改变学生现状,提高数学成绩
我们可以发现,小学升入初中以后,学生数学成绩两极分化特别突出,就拿我所任教的班级来说,班上三分之一的学生连初一学过的解一元一次方程及应用都不能掌握。也就是有百分之三十几的学生数学成绩是不达标的,有四分之一左右的学生毕业考试数学只考几分,十几分,这样的学生就成了“学困生”,在今后的数学学习也会非常困难。他们长期得不到重视,经常混迹于青少年不宜的场所,成了父母的焦虑和老师心中的叛逆儿,下面就学困生下面谈谈自己的一点看法。
一、“学困生”产生的原因
1、思想上不重视。可分为两种:一种是父母思想上不重视,认为现在经济条件比以前略有好转,就业机会也比以前多了。即使上个初中毕业也可以轻松进厂打工,上不上大学无所谓。就算上了大学出来也不一定就有好的出路,有的学
2学习能力差。虽然大部分学生之间是没有多大差异的,但个别学生由于先天不足或后天因素致使各种能力发展相对滞后,也成了“学困生”。
3、学习没兴趣。“兴趣是最好的老师”,有的学生由于基础差,成绩落后,家长和老师不能及时地给予帮助,而用不恰当的方法去批评,指责,再加上同学的看不起,这样使他失去了信心,产生了强烈的自卑感。就连上课也不愿意多看老师一眼,上课不是低头玩就是睡觉,更谈不上发言,也不愿意参加任何学校开展的活动。变得自卑、孤僻,对数学厌烦,对老师反感。长此以往,成绩越来越差。数学不同于其他学科,它的逻辑性强,如果学生在某个知识点出现了断层,孩子的学习就非常的困难。如有的学生在小学时连简便混合运算、简易方程都做不好,到了中学怎么能学好有理数的加减,怎么去解好方程。
二、对症下药,及时帮扶
1、端正思想,帮助“学困生”。教师可以在班上开展一些有趣味性的活动,如:讲一些数学故事、数学技巧、拼图游戏。了解他们的家庭情况,和家长一起给他们讲一讲现在的幸福生活是来之不易的,以及家长为了能使他们生活得好一点,所以他们不辞辛劳地工作,目的是要让孩子多学点知识,多掌握点本领,将来才能使自己在这个竞争激烈的社会上有立足之地。常常和学生开玩笑“不好好学习到了大城市厕所都找不到”。
2创造机会,多多鼓励。“学困生”基础差,学习经验不丰富,知识面有断层等等,所以学起来很困难,很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾对新课一开始要尽量讲得浅而易懂,然后再层层递进,包括情境的创设,问题的提出,练习的设计等等也要照顾“学困生”。例如:我在上三角形两边之和大于第三边时,我举了例子,下课时到小店买东西,有两条道路可以走,一条是水泥路要拐弯,另一条是小路直接到。结果所有的“学困生”都说走小路快,其实他们都明白。然后我再加以理论解释。这样他们就很容易地掌握了,使他们感觉到学习也并不是很难的,在这个基础上引出:三角形两边之和大于第三边,两边之差小于第三边这一定理。这样给他们树立了信心。并鼓励他们说,只要你们能认真听讲,多动头脑,好好地学,相信自己会学好的。
3、正面引导,以理服人。由于学生年龄小,社会经验不足,辨别是非的能力差,有的学生犯了错误还不知不觉,对待这种学生,绝不能讽刺、挖苦甚至体罚等等简单粗暴的方法去解决。因为这样做,很容易伤害学生的自尊心使他们“敢怒不敢言”,使他们的心态扭曲,一但产生逆反心理就很难沟通了,背着老师、家长干坏事,对其他想学习的孩子也有很大的影响。只要我们坚持正面教育,用民主,说服的方法耐心细致地做工作,就有可能从根本上提高学生的认识,启发他们的自觉性,帮助他们改进不足。
4、注重教法,激发兴趣
孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来,数学教学就能达到事半功倍之效。
(1)创设情境、导入新课
教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡,提不起兴趣,教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲追及问题和相遇问题时,我们可以让两个学生各拿一辆小汽车,在平板上展示运动过程。像这样把枯燥的数学问题改编成有趣的模型问题,往往能引发同学们做题的兴趣,既锻炼了学生的思维能力,又能让学生灵活用脑。讲授有理数乘方应用时,假如给我一张足够大的报纸,通过折叠就可以比珠穆朗玛峰还要高,也可以用拉面师傅通过反复拉面,可以拉出从地球到月球的长度的面条。一开始就设下悬念,问能否做到呢?这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣,促使学生积极思考,使知识的接受由被动转化为主动,必能收到良好的教学效果。先问学生通过什么方法可以验证呢?这样自然而然地就引出了新课内容。
(2)积极使用多媒体进行教学
如在讲到九年级下册的《圆》部分圆心角定理时,我们教师可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学,以形象具体的图、文、声、像等来创造良好的教学情景,帮助教师处理一些在黑板上画不好,用模型也看不清的图形,使抽象的教学内容具体化形象化,创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境。如运用多媒体计算机PPt就能很好地解决在同圆和等圆在旋转时弧、弦、弦心距、圆心角的关系。
(3)重视数学在生活实际中的运用,让学生感受到数学学习的乐趣
数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,因此在中学数学教学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。例如在学习八年级下册勾股定理应用时,有这样一题:“一个长为10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面的垂直距离为8米,若梯子的顶端下滑米,那么梯子的底端也外滑动米”这是一题与实际生活联系紧密的题目,目的是让学生感受勾股定理应用的价值。教学时不直接讲解分析,而是采用小组合作,鼓励他们猜测与探索、动手、动脑、动口,发表见解。各小组代表发言完毕后,发现有几种不一样的结论,各组同学各执己见,学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析,学习效果也可想而知,后来在考试测试时遇到此类题目,全班同学无一出错。事实证明没有学不好的,只有不想学的。
(4)体验成功,提高兴趣
成功会激发兴趣,失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望,即使一次小小的成功,对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此,教师要探索"依纲靠本,分层教学,逐步推进"的因材施教策略,依据学生的个体差别,关注每一个学生的发展,创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦,对学生的点滴进步都给予肯定,从而使学生获得舒畅的心情,稳定的学习情绪,保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求,使他们逐渐的提高数学水平;对后进生,应让他们多回答一些简单的问题,为他们创造成功的机会,在成功的体验中享受发现的乐趣。成绩不好的学生,一次数学考试如果考的很好,可以调动他内心的动力,激发学习的欲望。
5、和谐师生,融洽感情
一位教育学家说过这样的话:“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。上课时要及时调控学生的情绪,使其自信地、愉快地进入学习情境、有自己的思想,良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果。数学教师要了解学生的思想动态,要多找学生谈心,做学生的良知益友,教师妙趣横生,学生生动活泼,就能达到学生的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。经常与学生进行一些集体的数学活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
总之,对待“学困生”我们要以公正的态度,平等的眼光,用爱心去感化他们,还要有信心、恒心,经过不懈的努力,才能巩固转化的成果。同时,老师要明白,爱心是前题;挖掘潜力是转化的突破口;沟通以心交心是转化的催化剂;严格要求则是转化的核心。相信“学困生”在我们大家的共同努力下定能健康地成长。