打开心灵之窗  送去温暖阳光

——探究中学生叛逆心理的成因及对策

宿州十一中     王文利

【内容摘要】

成长是生命中的华彩篇章，它带来了喜悦，带来了力量，也带来了困惑。不知从什么时候起孩子和爸爸妈妈不再无话不说了，父母无微不至的关心和呵护让他们感到压抑、窒息。面对父母的关爱他们心底的叛逆便会不知不觉跑出来，原本乖巧听话的他们越来越像个刺猬。面对孩子的变化父母感到不安；看到父母失望、伤心的眼神孩子们也深感内疚，内心矛盾彷徨。叛逆，这个青春期敏感的话题，困扰着孩子、家长和老师。本文旨在探究中学生逆反心理的成因及对策,走进中学生关闭的心扉，引领他们走出叛逆的池沼.

【关键词】        青春期     叛逆     成因       对策

青春期的孩子，一个最显著的特点就是：变。生理上在变，心理上也在变。他们认为自己长大了，于是萌生了独享一片心灵天空的愿望。他们学会了掩饰、隐藏自己的真实情感，悄悄关闭了自己的心扉。这个时候，老师常常会发现个别学生难管教；许多家长也会抱怨孩子越来越任性。这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于叛逆心理。在当前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，它虽然说不上是一种非健康的心理，但已带有变态度心理的某些特征。如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理，对青少年的成长非常不利。因而，如何打开青春期孩子紧闭的心扉，让阳光驱散叛逆的阴霾是家庭教育者亟待解决的问题。

一、中学生叛逆的表现及危害

对于家长来说，也许这样的对话都不陌生——

家长：“牛仔裤影响发育，超短裙有伤风雅。”

孩子：“这才能显示青春的活力，显示出人体的曲线美。”

家长：“不要睡懒觉，早晨要早起。”

孩子：“睡懒觉有什么不好，名人都不爱早起床。”

家长：“重要的课文要背下来。”

孩子：“只有书呆子才死记硬背。”

家长：“起床后要叠被子。”

孩子：“晚上还是要睡，何必多此一举。”

家长：“对老师要有礼貌。”

孩子：“我才不喜欢溜须拍马呢。”

……

孩子上中学了，家长们因孩子的成长而高兴，却又为孩子的种种变化而忧虑他们越来越像个刺猬，变得不再是原来那个唯家长是从的“乖孩子”了。

在家庭中，他们一反小学时乖巧听话,总是喜欢与家长唱反调，不再跟父母讲校内，班内看到的人和事，极度反感父母亲了解他在学习生活中的事情。他们开始在乎个人的空间，好发表个人的观点，当观点遭到否认后表现出固执的态度；对父母的教育不再言听计从，认为父母的管教不符合自己的现实生活标准，实施消极抵制、甚至公开敌对；对抗造成与父母关系恶化，对父母对自己的不尊重行为产生厌恶和反感。

小蔡非常喜欢信息技术这门课，父母则简单禁止他“玩电脑”，一味要求他放学回家必做多少作业、多少遍练习。周末学校组织电脑兴趣小组学习，也被父母以耽误学习为由粗暴拒绝。这引起了小蔡的不满，既然家长在家不让他做自己想做的事情，他就有意不用功，让成绩一落千丈，由班级的前十名退到三十名开外，明知这样做不对，小蔡依然我行我素，他甚至喜欢看到父母不舒服、干着急的样子。

中学生小郑，父母关系破裂了，小郑跟了父亲。他原本品行兼优，没有妈妈的日子，小郑无法接受，于是故意和父亲作对，父亲不让他做的他偏要做，吸烟、喝酒、赌博样样都会，还交上了社会上的不良朋友，且处处“整治”父亲和继母，为的是不想让他们过上好日子。

……

面对父母伤心的眼泪处于叛逆期的孩子毫不动情。开家长会时，我们常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。”“有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。”
    在学校中，他们对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定。学生往往用聪明的大脑给教师挑“刺”，给学校挑“毛病”，甚至于发展到故意捣乱，以冲撞老师为荣。他们把老师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要，我行我素。对老师的教育极度反感，很在乎个人的自尊心或面子，有时故意在课堂与老师抬杆，顶牛。有的学生明知自己做错了事，面对老师的批评、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行，对老师的批评报以仇恨的目光，是老虎屁股摸不得。讽刺表现进步的同学，对表现好的同学无端打击、进行挖苦。无视学校规章制度，我行我素，如学校不准校内骑车，有的同学就偏要骑。
    在社会上，他们学所谓“酷”而违反常规，如超速骑车，三五成群斗狠，破坏公共设施，乱涂乱写等来发泄旺盛精力的行为。
    孩子有这样的叛逆心态和行为的确是令人头疼的事，但这又极具普遍性，是成长过程中的正常现象，或多或少的发生在每一个成长中的青少年身上。不只是父母为此忧虑，从孩子的角度说，他们也为自己的叛逆而后悔内疚，为自己惹父母失望伤心而矛盾不安。

有一个初三的学生说：初一时，因一次单元测试作弊，事后被英语老师严厉批评，我当时非常气愤，觉得英语老师太过份了,于是叛逆心理随之产生，之后，凡是上英语课我都不专心听，作业也不做，这样，导致我的英语成绩一落千丈。现在一想到快要中考了，我多么后悔自己当初的叛逆行为。

从某种意义上讲，逆反是走向成熟的一个关隘，如果过不好这个关隘，可能会给他们的整个人生蒙上阴影。因而，探究其成因找到病症所在以期对症下药就尤为重要。

二、中学生叛逆心理的成因

中学生产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。

首先，传统思想影响着一些家长。中国长期的家长制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。

其次，家长认识上的错识，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。

再次，父母与子女缺乏双向沟通，产生思想矛盾。随着中学生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因此，作为子女与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。

从学生自身方面讲，初中生一进入青春期，这一时期的孩子会产生强烈的成人感，认为自己已经长大成人，不再是一个年幼无知的小孩子，因而会极力挣脱家庭的束缚、学校的管束和社会的约束。他们急切地希望别人把他们看成大人，要求别人尊重他们，并希望享有和大人一样的权利，能像大人一样发表意见和处理问题。因此在于父母的关系上，他们会改变过去盲目崇拜父母的倾向，不再听从父母的指挥，不再依赖父母，凡事喜欢自己拿主意和作决定。他们希望摆脱父母的监护，让自己“在广阔的天空自由翱翔”。

与此同时，学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解中学生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。在中学阶段中，几乎所有的老师都是从升学率的角度去考虑问题。教师的不断施压使学生的心理负担日益加重，以至学生们的叛逆心的积累。到一定的时日便会将其释放出来，部分会出现过于偏激的行为。老师应该在理解和爱的基础上，将认识传授给学生，疏通学生的心理，帮助学生释放心中的压抑。事实可以证明，受欢迎的老师，要比不受欢迎的老师授课的效率高的多。

另外，大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极为美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多中学生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。 如一些警匪片对犯罪细节的过多描述，使有的学生崇拜黑社会老大的打打杀杀。叛逆在他们看来是一种有主见、很酷、有个性的行为，看到周围同学这么做也跟着学，就盲目的从众，可他们不知道这种行为会导致周围关心他人的伤害。现在社会越来越讲究个性化，自我化，导致叛逆的心理更加厉害。其实有个性和叛逆并不是一回事。

三、中学生叛逆心理的对策

（一.）在家庭教育中对家长的建议
    1.要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法，不要老是采用包办为监护的方式。孩子从小学进入中学，生理发生许多变化，心里也发生巨大变化，表现在成人感，独立感的增强，产生认识自己，塑造自己的需要及情绪“闭锁症”。对父母的反复叮咛，包办，代替感到厌烦。他们喜欢发表自己的意见，他们把目标转向自己。从外貌，性格到别人难以察觉的内心世界，都要自我审视。往往崇拜偶像，如电影，体育，歌坛明星。
    2.尊重孩子的独立性，给他们一定的自主权力，与孩子商谈，平等商讨，不要用命令的口气，粗暴，强制更是错的。
    3.加强与孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的内心世界，应采用热情关怀的态度，亲切的语气。有尊重理解的氛围，父母与孩子才能得到交流。孩子也容易接受教育和指导。
 

（二.）在学校教育中对老师的建议
1以师爱作为培养师生情感的桥梁，达到提高教育、教学质量的功效
    在施教过程中，出现逆反心理的主要原因之一就在于师生感情不融洽，在情感上隔着一条鸿沟。感情需要交流，心灵需要对话，在施教过程中，若想收到良好的教育效果，重要的一点就是教师热爱学生，与学生在心灵上沟通，即所谓的“师爱”。 “师爱”是教师情感交流的核心，教师必须分析、掌握学生的心理特点，对待学生一定要有真挚的爱、由衷的情，并表现出极大的关怀和期望。可以这样说，教师的情感是影响学生学习情绪的众多因素中最积极、最活跃的因素。“师爱”是教师热爱学生的具体表现，从另一角度讲，学生更期望得到来自教师的爱，他们的一举一动都渴望得到教师的肯定与赞许，即使是关注的一瞥、信任的点头，在学生眼里都是一种爱，都是一种安慰和鼓励，激励着他们刻苦学习，力争取得优异的成绩。所以一些有经验的教师往往能够用自己的心灵之火去点燃学生感情的灯盏，用信任去赢得学生的热情。一个被教师所爱的学生，常常是充满信心、朝气蓬勃、积极向上的，而这种师生之间真挚、融洽的感情能直接转化为学生的动力。这恰恰是调动学生智力活动积极性的前提条件和基矗在师爱之火的点燃下，学生的思维、记忆、想象的马达便会发动起来，形成一种强大的内驱力，促使学生积极进取，奋发向上。由此可见， “师爱”是心理沟通的桥梁，有了这座桥梁，就能到达学生心灵的彼岸，借助于情感交流这个媒介，师生之间的对立情绪就会不攻自破，同时也提高了教育、教学的质量。

总之，师生之间的良好情感在消除青少年学生“逆反心理”的过程中起着举足轻重的作用，教育工作者要积极引导、耐心教育，去赢得青少年学生的信任，以真挚、友好的情感唤醒他们内在的最大潜力来高效地完成学习任务，收到高质量的学习效果。

 2、 给学生获得成功的力量，培养他们主动学习的动机         
    学生的成功感在教育、教学中的作用不可忽视，它往往能产生巨大的鼓舞力量，对学生的学习起到促进作用。教师要注意学生成功感的培养，帮助他们制定适当的目标，使他们常常获得成功感，激励他们不断前进。这正是需要教师利用“期待”和“暗示”的教育作用给他们信心、勇气和力量的时候。教师真挚、热情的期待可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发起青少年学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性，哪怕是一句鼓励的话语，对一个心灵纯洁好胜的孩子也是大有鼓舞作用的。“期待”是师生双向体验的反应，不仅仅是一种教育方式或教学艺术，更反映了教师的责任心和事业心。教师对学生所抱期待心理越强运用期待教育艺术越高，那么，学生的自我教育、自我认识、奋发向上的主动性就越强。随着学生自尊心、自信心的增强，教师的期待心理将转化为学生的学习动力，使学生逐步沿着教育者期待的目标去努力，自然而然，逆反心理也就消除了。教师在给予学生积极期待的同时也应充分利用“暗示”的教育作用来增进彼此的情感，消除他们学习过程中的逆反心理。

（三）.对学生的建议

1、提高认识。

中学生应充分认识这个阶段的叛逆心理是一个心理的弱点。因为在这阶段中学生情绪容易冲动，看问题还不成熟，对事物缺乏全面客观的认识，什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化，总是与他人唱反调。中学生应不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辩是非的能力。多采纳别人的好建议，学会宽容，胸怀要宽广，目光要远大，不要钻牛角尖，走向死胡同，学会冷静，客观地分析问题，解决问题。中学生随着自我意识和好奇心的增强，不遗余力地追求个性，让自己变得很另类。他们喜欢“跟风”，追求时尚，表现个性，但缺乏对事物全面综合评价的辨识能力，不了解时尚的东西对他们而言不一定是好的东西。我们要树立正确的价值观，培养健康的审美意识，去思考什么才是真正的美，什么是自己应该追求的人生方向。
2.学会理解
   学着从积极意义上去理解大人、父母的罗嗦，老师的批评。其实这均为善意的。老师、父母也是人，也有常人的喜怒哀乐，也会犯错，也会误解人。只要我们抱着宽容态度去理解，也就不会逆反了。
3.把握自我
    常提醒自己，要虚心接受父母、老师的教育，遇是要尽力克服自己，要认识“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”。另外，要与他们常接触，向他们请教，多多沟通。
4.学会适应
   要提高心理上适应能力，多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值。这样，逆反心理也就克服了。

   综上所述，我们肯定某些叛逆的合理性，也肯定青少年叛逆的客观性。叛逆的背后是成长的需要，是寻求关注的需要，是要求我们更多的关注他们的自尊，他们的心理需求，给他们理智成长的空间和通道。作为父母和老师一定要针对学生的心理特点进行教育，在了解学生心理特点的情况下,对症下药，采取多种方法,转变学生的不良心理，使学生走出青春期叛逆心理的误区。对中学生来说，也需要正确的认识自己的叛逆心理，不要盲目叛逆，一味逆反以免做出错事，甚至误入歧途。让我们沐浴着温暖的阳光一起努力，使青春期的孩子能够顺利的度过人生中的这个关键期吧。