我们现在已经进入到了21世纪,21世纪的教育要求要重视人的全面发展,重视学生完整人格的培养、个性的充分发展。但是,目前在我们的初中教育中,却有许多成绩不佳的学生面临着来自学校或者家庭的种种困扰,以致使他们在学习上感到无助,甚至自卑,致使他们进入到“学困生”的行列,从而不能形成完整的人格。那么,在现今状况下我们应该怎样去对待这些“学困生”呢?
首先由于他们的思想尚未定型,可塑性很大,班集体和教师的教育影响对他们的发展方向有很大影响。因此,教师特别是班主任教师要必须切实做好“学困生”的思想转化工作。其具体措施大致如下:
一,要热爱学生,使其消除疑惧。没有爱就没有教育,爱是教育的基础和前提。只有热爱“学困生”,才能做好他们是转化工作,由于“学困生”身上的毛病、缺点多,常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视,很少得到同情和温暖,背着思想包袱,产生自卑心理。因此,“学困生”对教师抱有疑惧和对立情绪,这就要求班主任教师在转化他们时应该特别热爱他们,多方面地关心爱护他们,做到不嫌弃、不歧视、不疏远,并教育集体正确对待和帮助他们。这样,“学困生”才会相信教师的善意,体会到集体的温暖、消除疑惧和对立情绪,敞开心扉,乐于接近教师并接受指导,乐于参加集体活动并从中得到教益。二、提供范例,增强是非观念
“学困生”尽管不断出现问题,不断承认错误,有时有进步表现,但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。为了从根本上解决问题,必须设法增强他们的是非观念。为此,我们可向他们提供有正反面经验教训的生动事例或文艺作品。通过启迪、讨论,使他们明辨是非,分清好坏,从中得到借鉴,领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
三、培养学习兴趣,提高学习成绩
教育实践证明,“学困生”的思想品德差与学生成绩差往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣,成绩不好。因此,教师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作,改变他们的落后状态。我们可通过带领他们参观科学成就馆、科技画展,讲诉科学家的故事等方式,引起他们学习兴趣,提高他们的求知欲望;通过组织学习兴趣小组,来提高他们的学习成绩。随着学习兴趣越来越浓,学习积极性和学习成绩也就会逐步得到提高。
四、保护自尊心,培养集体荣誉感
自尊心和集体荣誉感是学生积极向上,努力克服缺点的一种内部力量。“学困生”既有自卑感,又有自尊心、两者交织在一起。因此,教师要保护“学困生”的自尊心,要善于发现他们的“闪光点”和微细的进步,及时给予肯定、鼓励、赞扬、使他们看到自己的长处和进步,从而克服自卑心理,重新点燃起自尊心的火种,获得克服缺点的勇气和自信。同时,还必须在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感,鞭策他们珍惜荣誉,改正错误行为。
五、要反复抓,抓反复
反复性是“学困生”思想转化过程中常规性的现象。“学困生”的思想转化过程,是新与旧、破与立矛盾斗争的过程,因此,常常会出现反复。这时就要求我们以冷静的态度正确对待“学困生”在进步中的反复,善于从反复中看出新生的因素,正确地加以引导,通过耐心细致的工作,使他们在反复中取得曲折的进步,最终得到完全转化。
六、根据个体差异,采取不同的教育措施
“一母生九子,就自个不同”。不同的“学困生”有其不同的原因,因此,教师要针对每个“学困生”的年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等,选择灵活有效的教育措施,发现教育的突破口,寻找钥匙打开他们的心灵锁,促进转化。
其次,教育培养要面向全体,不能抓优弃劣。党的教育方针讲的很清楚,教育要面向现代化。面向全体,要是学生在德智体几方面都得到发展,初中教育一是为高一级学校输送合格的新生,二是要培养新的劳动后备军,学生成绩固然有好坏之分,表现有优劣之别,但是这些都是相对而言,况且他们的学习成绩并不能作为衡量学生将来成长的唯一标准,我们不能只抓升学率,而又全面发展,一切要从实际出发,针对不同的教育对象,因材施教,积极培养。
再次,班主任教师要管教又管导。教师向学生传授科学知识是必要的,但为了使学生学好科学知识,确立为人民服务的思想,还必须对其为人处事进行指导,特别要帮助他们树立唯物主义世界观,激励其积极向上,学习的动力,主要是来源于理想。人们有了崇高的理想,就能为之奋斗,为此,教师既要管教又要管导,只有这样才能使教育取得效果,才能使“学困生”慢慢树立信心,重新扬起理想之帆。
总之,“学困生”的教育转化没有现成的妙策和固定模式,但只要我们树立正确的教育观念,摸清情况,找准问题,对症下药,热情耐心,持之以恒,全民动员,一定会创造出许多行之有效的新方法和新经验来。