[摘要]随着时代的发展，更加明确了“为了每一位学生的发展”的理念，它要求我们在今后的教育教学过程中更要关注每一位学生的喜怒哀乐；更要关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导人员，承担起开展心理健康教育的新任务。

       关键词：厌学  逆反易怒  抑郁恐慌  不良品行

随着时代的发展，更加明确了“为了每一位学生的发展”的理念，它要求我们在今后的教育教学过程中更要关注每一位学生的喜怒哀乐；更要关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导人员，承担起开展心理健康教育的新任务。

一、小学生不良心理现象的表现形式

当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍，主要有以下几个方面的表现：1、厌学。2、逆反易怒。3、抑郁恐慌。4、不良品行。

二、加强小学生心理健康教育的对策

（一）创设和谐、宜人的教育教学环境。

 创设优美、安全、舒适的环境。整洁优美的环境可以唤起小学生对生活的热爱，陶冶情操，充实小学生生活，激发小学生的求知欲，培养小学生的探索精神与生活情趣。如校园的环境丰富多彩，则具有激发小学生多种经验，诱发小学生多种活动行为的功能;在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机，让学生充分活动，自由舒展；教室是小学生主要的活动空间，室内应该宽敞明亮，温馨舒适，让学生仿佛置身于学习的海洋。

（二）创设民主、和谐的教育教学精神氛围 。

1、平等相待学生，消除师生“代沟”。

在新时代的要求下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，蹲下身来，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。让每位学生感到人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。

2、师生真诚相待，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

4、创设环境氛围，促进学生发展

为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。

积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩、长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展上进心。

经常开展集体主义的教育，让学生树立崇高的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。

开展一些励志训练，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动， 增进人际交往，提高心理素质，促进他们的身心健康全面发展。