落实素质教育的两点思考
语文教学除了传授必要的基础知识外,更重要的是培养学生的求知欲望和学习兴趣,使学生掌握学习的方法,养成良好的学习习惯,形成独立获取知识信息和应用信息的能力。在课堂教学,我们必须有意识地让学生成为主体,主动参与,自主学习,使素质教育“两全一主动”的思想得以真正落实。
一、营造民主和谐气氛,让学生能够积极主动参与
综观目前的课堂教学,一部分学生成为“陪客”,成为“被老师遗忘的角落”,这种现象仍屡见不鲜,为此,教师应和学生建立真正民主平等的师生关系,营造民主和谐氛围,使学生主体参与得到保证。
1.因材施教,用不同尺度来衡量有差异的学生
心理学研究表明,一个学生没花力气就得到5分和付出很大努力都达不到5分,他们的学习兴趣是同样不高,也就是同样缺乏学习动力的,只有“跳一跳,才能摘到桃子”的状态,才能使学生感到努力而来的成功喜悦,并由此激发他进一步学习的兴趣。但目前我们的教学往往忽视了儿童的个性差异,用同一教材、同一学习方法、同一标准来要求不同学习水平和智力状态的学生,这就势必使一部分学生“吃不了” 或“吃不饱”,学习积极性受挫。因此,我们可以将学生个体多作“纵向比”,少作“横向比”,即根据学生个体的原有水平和努力程度,来要求和衡量学生,使每一位学生都得到成功愉悦和学习乐趣。
2.耐心宽容,允许学生在改正错误中得到进步
在实际教学中,也允许教师本身居高临下的心理优势,也许因为担心教学时间受影响或课堂效果不好,教师常常在有意无意间对学生犯错误流露出焦躁、厌烦等言行,学生出于自我保护需要,他们就会不愿或不敢参与到教学中来,以避免再次受到伤害。因此教师在教学中必须时时把学生放在平等、民主的位置上,以学生现有的认知水准去衡量他们的学习,允许他们充分展示学习过程,允许他们学习中错误的存在,并从学生的错误中得到反馈信息,从而调整教学步骤。
二、教会学生自主学习,让学生成为学习的主人
在我们的教学中,应当让学生尽可能多的拥有学习目标,学习内容的自主权,学习方法的选择权,以及学习效果的自我评价权,让学生积极进行主动的心理构建,从而激活思维,产生1+1>2的教学效果。具体可以从以下几方面入手:
1.让学生自己确定学习目标
在以往教学中,教学目标往往由教师一人制定,容易忽视学生的个性差异,根据“因材施教”的原则,我们在教学中可让学生在预习的基础上,根据自我情况来确定学习目标。在课堂教学中,可以让学生进行讨论研究,从中确定个别学习目标,小组学习目标和群体学习目标,最后再有针对性的在教学过程中加以解决。由于在整个教学过程中,学生参与了课堂教学目标的确定,所以学得很有目的,很有效率。与此同时,他们也学会了如何提出问题、梳理问题、解决问题。
2.让学生自己选择学习方法
在课堂教学中,我们常常看到类似的学法指导:学完第一段后问学生:“我们刚才用的什么方法学习第一段的?”然后讨论,接着老师板书:“读-思-议-划。”最后就请同学按照这种方法学习第二段。回顾学习过程,总结学习步骤,固然可以教给学生一些学习方法,但要求全体学生都使用这种学习方法,不是又太形式化或者说过于僵化了吗?为什么不允许学生有更适合自己的学习方法呢?教师可以让学生选用自己喜欢的方式学习课文,如:教师要求学生用自己学习方法给课文分段,划出不懂的问题问题,质疑问难,这样就给了学生充分的自主权,既可以默读,也可以朗读,既可以用“——”划,也可以用“---”划,只要能够达到我们的教学目的就可以了。
3.让学生自己评价学习结果
课堂评价不应当是教师一人进行的,应当尽可能让学生自主进行。因为在教学过程中,我们不断地展示学习过程,让学生自我检查学习中存在的问题,就可以及时反馈,纠正学习中的错误。由于整个学习过程中,学生把学习当做自己的事,所以兴趣特浓,而知识的获得和能力的培养也都蕴于其中了。
让学生主动参与,自主学习,是初中语文素质教育的关键。如果通过这种努力,使我们的学生愿学语文,会学语文,并以这种学习的兴趣影响终身,那便是我们初中语文教学的成功。