农村小学作文教学浅见
霍山县王家河小学 康家福
众所周知,习作是语文教材的重要内容和组成部分,在各个学段的语文教材中设置了单元习作的主题和例文,以促使学生按要求仿写。但习作是语文综合能力的反映,它远远超出了造句写话的范畴,上升为篇章习作的整体要求。因此,为文难就难在怎样写你想表达的内容,如果是作文教学,那它的难处就在于怎样指导学生写作。大家都知道农村的地理环境和经济社会环境都比城市的稍差,学生的成长与见识受到一定的影响,表现出很多的问题。这就影响了农村孩子的习作水平的提高。孩子一见作文就头疼,我们当老师的必须担当起指导的重任,为提高学生作文能力出谋划策,现根据我多年的作文教学,浅议农村小学作文教学:
一、树立写作自信激发兴趣
学生一旦对作文产生畏惧心理,就很难跳出心理怪圈。所以一见作文就头疼,甚至闹情绪。必须鼓起写作的自信,从内心里趋向于动笔写作,才有可能建立热爱写作的良好心理准备。这个自信是自发的,自主的,自愿的,不能被迫产生。也可以是主体受外界积极因素的影响而自发地强化自信心。兴趣是最好的老师,这句话是没错的,学生写作是要激发兴趣的,兴趣是最好的心理暗示和自我追求。它完全是受外界的刺激而产生。因此,我们教师在进行作文教学指导时,一定要关注农村孩子的生活实际和切身体验,作文就是生活的写照,是无声的生活。把孩子爱看爱听爱玩的东西写出来就等于激发了兴趣,增强了写作的信心。不要把陌生的事物放在孩子的想像中去完成。所以,我们鼓励孩子把自己看到的、听到的、想到的、做过的事儿用语言表达出来,而不要假大空地写自己都不懂的东西。真实是孩子走进作文世界的第一步,作文也是活生生的世界的表现,素材广泛得连宇宙都装不下。因此,我们在教学中不要规定得太多,要求得太严,否则就造成孩子思维的短路,一写起作文来就感到这个不能写,那个不能碰,心里始终是要求,而没有真正的“文”了。
二、写作题材要立足实际
既然孩子生活在农村,成长在农村,所见所闻所感的都是农村的人、事、物,那么孩子的作文世界里就是这些人、事、物,就是以这个具有乡土特色的农村为中心的。最好能写出农村的特点,特色。为此,我们教师要学会不断地转换生活的视角和主题,让学生从教学素材上获得启迪,从而勾起自己的生活实景和体验,写出鲜活的生活作文。比如,写美丽的家乡,就应当让学生写出有名字的山、水,建筑物,花鸟虫鱼,野兽家禽,气候果实,农民的生活场景及四季景色等等。
如果是关于写人的作文,就容易多了,爸爸、妈妈、老师、同学都是孩子能写的人物。要告诉孩子写最熟悉的人,用最纯朴的语言来表达自己的感情。要能通过观察和回忆写出生活的细节和场景,使人产生立体的真实感,层次感。
农村生活是最好的写作题材,春季插秧,捉蝌蚪,捉小鱼,放风筝,夏季河边钓鱼,采莲藕,捅马蜂窝,采野果,秋天收桂花,打板栗,摘柿子,摘石榴,晒红薯干,冬天打雪仗,堆雪人,滑雪,找兔子、掏猪獾。农村的生活可以说极富特色,乡土气息深厚,人情风俗是显而易见的。把大人们的活动和行为写在作文里,也是好的素材。写出家乡的生活色彩,就能表达对家乡的热爱。
三、口头训练是教学之前提
在作文教学中,口头训练应更加重要,对于农村的孩子来说,说不出来就很难写出什么东西来,口头语言是书面语言的先行军,爱说出来,才能反映明确的思路,才能激起真正的写作欲望。对于农村学生尤其是刚学写作文的学生,要培养他们的口语能力和口头作文能力,首先要对他们在口头作文中存在的问题有针对性地训练。如部分农村孩子害怕说话,可以有意识地为他们创设语境,从而克服说话时的心理障碍。有的学生不善倾听,可引导学生仔细观察说话者的表情,注意倾听对方的讲话内容和语调。同时还要让学生学会使用简短的句子。因为口头作文只有做到口语化、简短化,才能比较准确地反映他们的生活和思想,也便于上口、入耳。与此同时,教师要鼓励他们课内外多讲普通话,能避免写作中大量土话的出现。
四、鼓励学生自由表达
在农村作文教学中,我认为还应该展现学生的个性,鼓励学生自由大胆地表达。我们的学生在习作中更喜欢发表自己的感想,他们心里有话藏不住,总想说出来。在这个时候我们就应该要鼓励学生无拘无束地毫无保留地把想说的都说出来。当然由于心理、个性不同,知识背景、阅历不同,在语言表达上也体现不同的个性。鼓励学生真实自由地写出心灵的感受。习作教学中,教师应鼓励学生富有创意的表达,写富有个性的文章。有个性就有真情,如教学阅读短文《生命的壮歌》一文时,学生们从老羚羊的纵身一跳中读出了绝望和憎恨,读出了老羚羊的无私献身精神和博大的爱。此时,不禁拿起手中的笔,有的写老羚羊的自述;有的写倡议,呼吁人们保护动物;有的写小羚羊的哭喊,唤起人们的同情;有的写老羚羊无私的爱;有的谴责那些猎人……他们以自己喜欢的方式,写出了一篇篇情真意切、慷慨激昂的习作,他们深深感到保护动物,保护自然就是保护我们人类自己,促进人类与自然和谐发展成了孩子们心中最美好的愿望。教师还可以鼓励学生多写生活笔记,写随感、随笔,并养成习惯,题材不限,体裁不限,长短不论,让学生说自己的话,抒自己的情。鼓励学生大胆发表自己的见解。学生的作文语言,应该是打上孩子个性化的烙印,符合孩子的个性。也许正是这种“不成熟”,才能体现一个“真”字。或许没有什么精彩的修辞和华丽的词藻,但往往很生动,有的语句不够规范但很有创意,有些表达不够精确但足以表达他们的生活。
五、鼓励学生多读书。
阅读是学生获取知识的最重要的途径。通过泛读与精读相结合的手段可以让学生掌握相当多的作文素材,也可以培养学生的语感,使学生在谴词造句方面显得如鱼得水。在阅读过程中还可以培养学生理解文章思想的能力,记忆相关的知识,丰富学生的语言积累,对行文的结构方式也很有初步的感知。
六、掌握仿写的要领
在语文教学中学生接触到的写作方法不胜枚举。如顺叙,倒叙,心理描写,动作描写,肖像描写等。如果学生能够自如地应用这些手法,必定会给文章增添不少的色彩。但小学生对这些方法是陌生的,单纯地讲解和使用是行不通的,必须借助范文,有意识地去模仿范文的写法,通过大量的仿写训练就能建立法则感知,长期实践最终跳出仿写的圈子,就能自如地写自己的文章了。
总之,农村小学作文教学是必须与农村的生活实践,乡土题材紧密联系的。还要注意培养孩子仔细观察、乐于表达的好习惯,在仿写训练中获得初步体验,在广泛的阅读中汲取营养,才能在原有的基础之上更上一层楼。