让信息技术走进生活
关键词:信息技术,生活经验,信息问题生活化,信息化
在教学中,要充分利用学生的生活经验和已有的感性的知识以及一定的实际操作的能力,结合学生的实际生活背景,引导学生以“点”及“面”将自己的实际生活和信息技术学习建立联系,让信息技术走进生活。所以,如何在信息技术教学中做到“生活化”呢?
一、提供生活材料,创建生机盎然的课堂
从平时的信息技术课以及各级各类的信息技术课听课中,我发现到这样一种现象普遍存在:课堂上的许多时间,相当一部分学生没有抬起头看大屏幕上教师的操作,都在忙活自己的事。那么,我们在信息技术教学中怎样才能做到“生活化”呢?其实,这不仅是学生缺乏自控能力的缘故,它还与课堂教学内容单调乏味,对学生缺乏吸引力这些因素有很大关系。
一、提供生活原料,创建充满生机的课堂
从平时的信息技术课以及各级各类的信息技术课中,我发现这种现象普遍存在:课堂上的许多时间,相当一部分学生基本没有抬起头看大屏幕上老师的操作,都在忙自己的事。真可谓:教师讲得口干唇燥,学生只忙聊天上网。本来是一门趣味性很浓的课,却显得毫无生机让人十分无耐。究其原因不仅是学生缺乏自控能力,还与课堂教学内容乏味,对学生缺乏吸引力等因素有关。如果能给学生提供贴近时代、贴近学生生活和喜好的,丰富、健康的教学资源,那么课堂上的情形将会大不一样。事实上,只要我们留心观察,善于捕捉,生活中的教学资源随处可见。
1、地方特色资源
根据本地的地方特色,生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等,都可以成为我们上课的资源。有了这些熟悉的教学资源的引入,学生在完成学习任务时,积极性很高,兴趣盎然,不但有助于学生更快、更好地学会操作技能,而且也培养了学生热爱家乡的美好情感。例如在学习WORD这个单元时,一篇天柱山的传说故事的文章及图片,一些风景优美的热水飞水寨的照片,都是我上课经常用到的素材;在学习POWERPOINT的综合应用的课堂上,我布置了以地方特色为资源来设计家乡的宣传广告的学习任务,学生们有了以上的基础,制作了电子作品《可爱的家乡——蒙城》,效果不错。
此外,对于高年级同学而言,生活中的各种现实问题,如学校附近的交通堵塞问题,小区附近的垃圾处理问题都可以成为学生寻找研究问题的切入点,成为学生制作电脑作品的资源。
2、电脑游戏资源
游戏是生活中每个学生都喜欢玩、乐意玩的一项活动。可让人担忧的是越来越多的学生对电脑游戏的痴迷。但是让人担忧的是越来越多的学生痴迷于电脑游戏。同时,不难发现,他们又在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。据我的观察和调查,很大一部分学生喜欢信息技术课的最大原因就是因为电脑游戏,还有很大一部分学生是喜欢计算机而不喜欢信息技术课。这曾经让我陷入了深深的苦恼之中,怎样把游戏理念的资源引进课堂,让学生真正喜欢信息技术课,让信息技术课迎来生机盎然的春天,这是我孜孜以求的事情。
为此,我找来了学生爱玩的几款游戏,比如:QQ堂,传奇,魔法小英雄等。我自己也试着玩了起来,在这些游戏中,我渐渐发现并意识到,游戏关卡难度在不断增加的过程中,引发了学生深度思考和渴望解决问题的欲望,培养了学生探究学习的能力,还激发了学生不断挑战自我的勇气和信心。这些思想对于我的教学具有很大的启发性。于是,我在三年级上册学习画图软件的教学过程中进行了尝试,我把以往用来掌握画图工具的多个任务用“游戏闯关”的方式提供给学生,随着学习难度和参与任务的变化,学生的学习兴趣一直持续高涨,学习的主动性和参与性都得到了前所未有的激发和调动,改变了以往学生习惯于在等待中被动接受知识的局面。
由此可见,游戏资源的开发和利用有待我们进一步的认识和研究,我希望,信息技术课堂也能像游戏一样吸引学生,充满生机和乐趣。
二、立足校本实际,学以致用,将信息技术与生活有机整合
在以往的教学过程中,我们着重强调了对本学科知识的学习和把握,而忽略了从其他学科的角度去多方面理解或解决这个问题,随着教育制度的改革,将更加重视各学科之间的渗透和融合。信息技术教学中,要充分强调各学科之间的整合,将本学科作为一个主线,充分考虑到所涉及的其他相关学科知识的学习,或借助其他学科达到对本学科知识的更深层次的把握。如:键盘练习和英语学习相结合;用“画笔”进行美术作品创作,贺卡制作;用“Word”进行作文,板报,校刊的编排;用“Excel”进行班级成绩的整理,学习情况的数据分析,班级通讯录制作;用“PowerPoint”制作演示文稿,汇报新知识的学习情况,明白这些道理,学生学习时有了目标,有了动力。
三、联系生活实际,在问题活动中培养信息素养
信息技术在人们的日常生活中无处不在,渗透到社会生活的每一个角落。社会生活需要信息技术。而信息技术也依托社会生活得以发展.两者紧密结合,才能显出信息技术巨大的价值。中学生具有超常敏感的时代性、社会性.将学生的信息素养培养局限于课程、课本和学校的做法,割裂了学生与社会的必然联系,是不完整的。随着新课程改革的深入,中学生在参与课程(尤其是地方、校本课程及综合实践活动课程)建设、开发的活动中,与社会生活的联系日益密切。学生的社会生活面临着重新建构的局面,其中发现问题、分析问题、解决问题的“问题活动”将会成为学生社会生活的关键内容。在这些源于生活或贴近生活的“问题活动” 中,信息技术的运用将实现学生个体与社会信息的重组与统一。同时,通过信息搜集、比较、概括等方法扩展、增值信息,并在信息扩展与增值的过程中,培养学生的信息素养。
总之,生活是教育的最终出发点和最终归宿,这一生活教育理论,是陶行知教育思想的精髓。融入了生活的教学才是有意义的教学,才是真正符合人类发展,社会发展,学生发展的需求的。通过生活化教学,能够让学生更好的融入课堂,真正做到了“和谐师生关系、和谐教学发展”。生活化教学改变了教师一味传授知识的权威地位,拉近了师生之间的距离,也使学生的学习方式变得多样化。生活中处处有信息技术的影子,教师应让学生借助生活环境理解、应用信息技术,从而架起生活与信息技术学习之间的桥梁。作为老师,只有让生活世界成为学生门最丰富的资源,才能让整个教学过程真正融入到学生们的生活世界中去。
李奎 :(2019-10-09 22:18)
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