浅谈小学数学教学中创新思维的培养
郑以德
六安市霍山县古佛堂小学,2357070303@
摘 要:美国心理学家罗杰斯认为:“创造力没有评分。学生发明了一种新游戏,爱因斯坦提出了一种相对理论。他们都有创造性的活动。”在教学过程中,如何发挥学生的主体作用,引导学生自己走过学习的过程,用自己的方法探索问题,从而培养学生的创新意识,是当前小学数学课堂教学改革的重点。
关键词:小学数学,创新,思维,培养
引 言:在小学数学教学中,学生思考和掌握相关知识培养学生在小学数学教学中的思维能力,以满足素质教育的需要。对于小学生来说,在形象思维阶段,随着年龄的不断增长,形象思维已经开始朝着逻辑思维的方向发展。因此,在教学工作过程中,教师应注重激励学生,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
创新是民族进步的灵魂,是国家发展的源动力。随着新课改的不断实施和深化,创新教育逐渐渗透到各个学科的教学中。创新思维的培养,是促进学生素质全面发展的基础和核心,在小学数学中渗透创新教育,一方面能够促进学生综合能力的提高,另一方面也是实现综合型人才培养目标的必经之路。针对小学数学中如何对小学生进行创新思维的培养,我就简单地谈一谈。
创新思维,就是与众不同的创造性思维,一般是指对同一个事物的不同思维活动。创新思维有其独特的特点,如求异性和逆向性,具备创新思维,要求能够从不同角度、突破性的打破常规思考问题的方式。创新思维不是与生俱来的,可以通过后天的学习和锻炼而培养。针对同一个知识点,不去死记硬背和生搬硬套就可以视为创新;针对同一个问题,能够从以往的思维定势中解放出来,找到另一种解题的方法也可以视为创新。作为教师,需要发现小学生身上存在的闪光点,通过各种途径培养小学生的创造性思维和能力。
一、改变教学观念,使学生得到心理支持。
在新课程教学中,提倡以学生为主体,将课堂还给学生。一方面改变传统的教育理念,利用课堂和课外的时间,通过有效的途径来培养小学生的创新能力。第一,教师要改变以往以教材为中心的思维方式,将课堂范围进行拓宽,引入各种生活中常见的问题和行为,引发学生的思考,带着问题进入课堂,使学生在读中有思、行中有思。第二,教师应当从传统的课堂主体中走出来,把课堂还给学生,而教师扮演的应当是引导者和指导者的角色。在教学过程中,教师引导学生探究的大方向,与学生一同探寻问题的答案,鼓励学生进行探究式的学习。第三,对学生的评价标准和方式进行转变。针对不同基础的学生,采用不同的评价标准,多采用激励性的语言,不以考试成绩作为评价学生的唯一标准,鼓励学生的全面发展。 另一方面,使学生获得教师的心理支持。小学生刚刚离开家长,来到学校,教师就成为了他们最信任的人,他们需要得到教师的指导和帮助。因此,教师对学生的态度,直接影响着学生对该门课程的学习兴趣和态度。教师一个微笑的表情,一个点头的动作,都会对小学生的心理产生影响,教师的支持就是学生进行探索和创新的动力。因此,作为教师,要能够给予学生信任,对学生的不同意见认真的倾听,对学生的成功由衷的鼓励,使学生获得教师的心理支持。
二、培养学习兴趣,使学生发展创新思维。
爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。对于小学生来说,如果没有兴趣,就没有创新的欲望,而创新思维的激发也就成为了依据空话,因此,对小学生兴趣的培养是培养他们创新思维的基础和前提,培养小学生对数学的兴趣可以通过以下几种方法:
1.充分利用学习工具,培养学习兴趣。
小学生还处于一个爱玩的年纪,教师如果一味的对抽象的数学知识进行枯燥的讲解,必然会使学生失去学习的兴趣,因此,教师要充分利用各种教学材料和工具,来激发小学生的学习兴趣。比如在学习十以内的加减法时,如果简单的讲1+1=?或者10-3=?,难免会使学生觉得枯燥和乏味,教师完全可以借助其他工具来进行教学,比如准备各种颜色的小棒,以及不同颜色的图片,使用这些教具来进行教学,使每个学生都动手加加减减,比比看哪个学生计算的又快又准,这样就使每个学生都参与到课堂中来,而且能够逐渐培养起小学生对数学的学习兴趣。这样不仅能够加深小学生对知识点的记忆,同时也能够使学生认识到,数学知识在生活中是无处不在的,激发他们对数学产生浓厚的兴趣。
2.帮助学生积累知识,发展学习兴趣。
知识的积累是学生学习的必要条件,积累的知识越多,对学习的兴趣就越浓。比如在小学生学习十以内的加减法时,首先应当对十以内的数字进行学习和积累,才能够在计算时得心应手。只有具备了对十个数字的积累,才能够完成加减法的运算,才能够产生对加减法的学习兴趣。因此说,知识的积累是促进学习兴趣的发展的主要途径。
3.有效提问与思考,培养学习兴趣。
教师要善于在教学的过程中进行有效的提问,通过问题的提出,使学生进行观察和思考,然后通过自己的努力解决问题,使学生认识到,只要认真思考和学习,就能够解决问题,激发学生思考的热情,培养起学习的兴趣。比如在进行加减法的教学中,当学习到5以内的加减法时,可以给学生留下一些问题,设置几个6到10的加减法问题,在下一节课的时候首先由学生讲述自己对问题的解题方法,或者是没有解答出来的原因,通过这种方式,不仅使培养了学生的学习兴趣,同时能够使教师了解学生对知识点的掌握程度,有针对性的进行教学活动。
三、改变学习方式,使学生激发创新思维。
创新思维的培养,并不是笼统的培养创新思维,其应当具体到对学生求异思维、直觉思维和逆向思维的培养,如果不能将创新思维的培养具体到某一类型的思维培养方面,则会使创新思维的培养成为一句口号,流于形式。因此,应当从以下几个思维的培养来实现创新思维的激发:
1.求异思维的激发
求异思维是创新思维最明显的特征,求异指的就是与众不同的思维方式。在小学数学教学中,教师应当鼓励学生从传统的思维定势中解放出来,对待问题发表自己独特的简介,才能够擦出创新的火花。有一次,在讲解加减法时,举例30-8,当学生给出结算结果时,我发现大多同学都是直接列竖式而得到的计算结果,这时我问同学们,有没有人不是采用这种方法计算,就有学生回答,我追问他是怎么计算的,这位学生回答,他先用29-8=21,然后再用21+1=22。这时我问他,为什么会想到这么计算,他回答说,用29-8不用进行退位减,计算起来更加简单。所有的学生给予热情的掌声。我们也由此可以看出,所有的学生对这种计算方法都会意了。随着学生知识不断的积累,这种求异思维在学生中也逐渐在大多数的学生身上所体现出来,而这种求异思维的存在,正是创新思维的一种表现。
2.直觉思维的培养
在数学教学中,也经常会遇到由直觉思维进行判断的例子,比如比较59/58和69/67两组数的大小,显然,如果使用通分和化小数等方法比较起来是十分麻烦的,而我鼓励学生观察和讨论,最后得到这样的讨论结果:这两个数和1相比,都是相差各自的一个分数单位,进而转化成比较这两个分数单位的大小,使原题变得简单多了。
3.逆向思维是创新思维的精彩表现
逆向思维的特点就是思维过程与条件的叙述方式相反,即变减为加,变加为减,变乘为除,变除为乘。历史上有司马光破缸救伙伴的故事,就是逆向思维的精彩表现。人们习惯让人离开水求安全,就忽视了让水离开人也同样可以得到安全。创新思维从另一个角度来说,就是打破传统思维定势跳出来思考的方法,而逆向思维就是创新思维最为经典的体现。
小学生创新思维能力是素质教育的核心、是小学数学教学的需要,也是小学数学教学的重要任务之一。培养小学生创新思维能力有助于发展学生的思维空间,提高他们的创造能力,增强创新意识。创新思维的培养不是一句口号,需要教师将其充分引入到教学过程中,通过有效的培养方式来激发学生的学习兴趣,在兴趣的引导下,实现创新思维的培养。于
参考文献:
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