英语学科的核心素养是指“能根据自己的意愿和需求,通过口头或书面形式实现理解、表达和交流”的基本素养,它包括为“语言能力”、“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”四个维度,四个维度间相互关联,共同促进学生形成英语学科素养。[1]而英语阅读教学能够在很大程度上助推学生语言核心素养的形成,并且能够更加完善和升华其核心素养。
目前,广大教师也深知阅读的重要性,所谓得阅读者得天下,纵观历年中考,英语阅读一直都占据了很大的分值,所以无论是老师还是学生自己,都很热衷于刷英语阅读题.。部分教师更侧重语言知识的学习,忽视对学生阅读素养的培养,这样的“功利性教育”,虽然学生阅读理解得了高分,但并不意味着他们拥有了相应水平的“英语阅读素养”。 我们以往所说的“阅读能力”的考察和应用范围越来越有限。而“英语阅读素养”是紧跟英语教学的时代新要求,对英语阅读提出的新概念。英语学习者的英语阅读习惯和英语阅读体验在阅读过程中扮演的角色愈加重要。
1.利用阅读欣赏课指导阅读策略
早在10几年前,我们姜堰区就开展英语阅读欣赏课的探索与改革,现在想来,我们确实在做一件有益于学生终身学习与发展的尝试。我们摸索出科学的阅读习惯和阅读方法提高学生阅读水平,激发学生阅读兴趣,我们深知学生英语阅读素养的培养需要各个方面的配合。于是,在英语阅读欣赏课教学中,我们重视以下三个方面:
1.1加强阅读策略指导。
帮助学生形成适合自己的阅读策略,培养学生的阅读技能,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何阅读。细节理解题(looking for the details)要做到带题查阅速定位,提高答题针对性,题文对照辨真伪,意义符合方匹配。猜测词义题(guessing the meaning),(1)我们可以根据构词法猜词,如根据单词的前缀与后缀进行猜词。如,care(小心) →careful(小心的) →carefully (小心地); write(写) → rewrite (改写)。根据“合成词”猜测。 如school + bag → schoolbag down+stairs → downstairs。(2)还可以根据关联词猜词,利用因果关系猜测词义。(关键词: since, as, because, for, so, as a result, so that, for this reason …);利用近义关系猜测词义。(关键词: and, also, similarly, like, just as …):利用反义关系猜测词义。(关键词: but, however, on the other hand, instead of, while, although …) (3)根据生活经验或常识猜词。推理判断(Inferring a conclusion )要根据作者的意图或目的进行推理判断,同时要根据内容或文中的逻辑关系推断,同时要注意与原文相同的细节不能选,文中没有出现的细节不能跳出文章做推断。主旨大意(finding out the main idea)此类题目的解题关键是找到文章的中心句。中心句一般为首句或尾句。或者找到一些高频词。
1.2重视语篇的整体理解。
教师在教学设计和教学过程中,树立整体教学观,立足语篇,培养学生整体感知和整体理解语篇的能力。从读前到读中再到读后,教师要基于整体框架结构的进行设计,理清文章的脉络和大意,从整体再到字词句的分析,重在分析整体理解,而不是单纯的短语理解,要帮助学生形成大阅读观。
1.3重视情感教育的升华。
情感教育是阅读教学中不可缺少的部分,教师需要深入挖掘文本内容,有意识地提炼文本的情感目标,培养学生高尚的情操,引领学生正确的情感态度和价值观。这其实就是阅读素养中所说的文化品格和思维品质的养成。只有树立了正确的人生观和世界观,才能培养健全的人格,才能为学生的未来学习和生活建立良好的评价和认识机制。
2.利用分层教学法优化英语课内阅读教学
2.1充分利用教材
初中英语教材中的文章内容优良并且容易被学生接受,可以成为提升学生阅读能力的重要素材。教师要对教材中的文章充分解读,在学生的理解能力范围内向学生提问,在讲课的时间中穿插让学生通读课文的时间,充分发挥课本的价值。由于教材中的文章最为基础,并且符合教学目标不超范围,有利于学生对所学知识理解和掌握。当然课本素材也有一定的局限性,教师就可以利用课后习题、试卷等素材进行拓展训练,让学生掌握更多的阅读技巧、积累更多的词汇,同时开展课外阅读活动。[2]
2.2采取适当措施增加学生的词汇量
词汇是阅读的基础,匮乏的词汇量会影响学生的阅读效果。因此,教师要采取各种科学高效的方法帮助学生增加词汇量。首先,教师可以引导学生在阅读的过程中摘抄词汇、句子,并将他们熟读熟记,经过长期的积累将其见见转化为自己的知识储备;其次,教师要帮助学生掌握正确的单词记忆方法,避免学生死记硬背的现象,能让学生在短时间内掌握更多的单词;最后,在阅读过程中,教师可以让学生自主翻译带有生词的句子,揣摩生词含义,培养阅读技巧。[3]
2.3加强与学生的沟通交流
在阅读教学的过程中,教师要大大加强学生的沟通交流力度。在课堂上,教师可以请学生阐述自己对于阅读文章主旨大意的看法,提一些与文章内容相关的问题、鼓励学生积极发言解答,比如判断生词的含义、找出与文章内容不符的选项等等,并询问学生是如何理解这些问题的,掌握学生的阅读思路后才能发现学生在阅读理解中存在的问题,并及时将学生的思路引入正途。教师在聆听学生的阅读看法后,不能抱有批判的态度指责学生的错误,这样会打压学生的积极性。在课后,教师也要经常和阅读题做的不好的同学进行沟通,找出他们自身存在的问题,并相应为他们提出科学可靠的建议,这样不仅帮助了学生增强阅读能力,也能构建和谐、良好的师生关系,保障阅读教学活动的顺利进行。
3.利用英语课外阅读培养能力
3.1拓展课外阅读
当学生积累了一定的词汇量后,教师可以拓展课外阅读,鼓励学生养成课外阅读的习惯。比如根据学生的年龄特点和认知能力为学生选取一些适合他们的课外读物。题材可以是诗歌、小说、漫画等能引起学生阅读兴趣的读物,而内容可以与教学内容相联系,便于学生巩固掌握所学知识,也可以与教学内容不同,便于学生扩充自身知识储备。学生可以根据课上学到的阅读技巧自主进行阅读,当学生的阅读量达到一定程度时,学生的阅读速度就会提升,阅读效果也会不断改善。[4]
3.2激发阅读兴趣,养成阅读习惯
兴趣是最好的老师,当学生对英语阅读产生浓厚的兴趣时,自然愿意花费时间去钻研探究,在自主学习的过程中提高阅读能力。另外,当学生对课外阅读产生兴趣时,教师在课堂上的教学活动也能更加顺利地开展,教学效率获得提升。为激发学生的阅读兴趣,教师可以从两方面入手,首先,教师要选取一些学生感兴趣的阅读材料,教师要积极与学生互动,了解学生的性格特征,挑选一些与学生年龄特征相符合,与学生实际生活联系密切的材料,使阅读话题与学生心理产生共鸣,实现理论性和实践性的结合。比如,教师可以选择一则英文的寓言故事和一些耳熟能详的名人故事给学生阅读。其次,教师要从激发学生的主观能动性着手,积极鼓励表扬学生,发掘学生的闪光点[5],增强学生对英语阅读的自信心。当学生的阅读兴趣渐渐被点燃后,教师要循序渐进,督促学生在每天、每个星期完成一定的阅读量,养成每天进行英语课外阅读的好习惯。
3.3创设良好的阅读环境,助力阅读效果
在一个良好的英语学习环境中,学生的学习自觉性会获得很大的提升,因此,英语教师可以通过优化学习环境来激发学生的学习热情。比如在教室中可以设置一个英语的读书角,放置一些受欢迎的英文杂志和英文书籍,在教室中张贴一些英文版的名人名言,让学生潜移默化地感受到英语学习的重要性。另外,举办一些形式丰富有趣的阅读活动也是一个很好的教学方式。教师可以在课外组织一些英语阅读竞赛、角色扮演游戏和文章解读竞赛,让学生在游戏中获得阅读锻炼,利用正确的指导方式让学生掌握基本的阅读技巧。比如,在学习八年级上册Unit1 Friends这个单元时,教师可以让学生独自阅读这个单元的短文,在课后让学生进行角色扮演,通过对话和表演再现或丰富短文内容。这样,学生可以在一个充满活力的课堂中充分发挥自己的创造能力,展现自己的阅读成果。教师在课堂上也应该增强和学生的互动,为学生阅读能力的培养营造良好的氛围。
3.4加强课外阅读方法的指导,增强阅读技能
初中生接触的课外英文材料少,在阅读上花费的时间少,缺乏有效的阅读方法,因此,教师要针对学生的问题进行具体的方法指导。课外阅读能力的提升不可能是一蹴而就的,而是需要长期的积累和训练,初中生学习科目较多,在课外很难有充裕的时间进行系统地阅读训练,所以,教师要在课堂上加强阅读技巧知识的传授,有意识地培养学生的课外阅读能力。进行课内阅读时,教师就要督促学生积累新词汇,利用工具书查找不懂的词汇,标记出一些结构复杂的句型,摘抄一些结构精巧的句子,让学生在课外阅读时也利用这样的模式,在阅读过程中写写自己的心得体会,并向班级同学展示自己的阅读成果。当学生在阅读中遇到困惑或者方法上的误区时,教师要积极发挥引导作用[6],帮助学生形成正确的阅读习惯。
3.5整合课外阅读资源,拓展阅读素材
英语课外阅读材料丰富多样,但是在阅读选材上一定要保持谨慎的态度,不仅要适合学生的英语学习水平,还要尽可能与教材内容相结合。在网络信息时代,很多阅读资源可以从网上获得,电子阅读给学生的学习带来了极大的便利,初中生要具备在网上查找英语阅读材料的能力,鼓励学生利用互联网查找最新的阅读内容,可以是新闻材料,也可以是杂志和书籍,让阅读材料更加新鲜。教材单元往往是围绕一个话题进行,教材内容只是话题中的一部分,因此,教师可以给学生推荐一些和单元话题相关的阅读材料,让学生对这样的话题有更加深入地认识,掌握相关的文化背景,课内外知识相辅相成,拓展知识面。