本学期教研组工作以推进素质教育为工作方向,以探讨学生的实践能力和创新意识的培养为工作重点,以大力提高本学科教师队伍的整体素质为工作目标,结合本学科的特点,形成教学特色,提高课堂教学效率。
一、加强理论学习,提高理论水平和思想素质
1、本学期要组织全组教师学习教育教学理论,树立正确的思想观念,密切联系教学实际,增强主体意识和创新精神,切实解决化学学科教学中存在的主要问题,提高教师的理论素质。
2、组织教师研究化学教学大纲和化学科考试说明,吃透大纲和考试说明的要求。 结合实际,明确教学的方向与思路,探讨化学教学的模式与策略,形成共识,扎实教学,使教学质量上台阶。
3、组织高三教师研究近三年高考试题,形成共识,明确方向,强化三基,加强学生综合能力的训练,力争使高三复习心中有数,有的放矢。
4、组织教师认真学习课改新理想、新理论,为高一教学奠定基础。
二、培养青年教师
化学组总的来说,青年教师占的比例较大,以集体备课、上课为中心,组织新教师教材培训,学习有关理论、资料,树立正确的教育思想、观念,帮助青年教师提高业务水平。
三、教科研工作
高一年级
1、高一新生刚入校对于学校的一切都很新鲜,对于高中的学习生活还很模糊,不知道高中生活的紧张、充实,所以第一要务就是要让学生迅速的过渡到高中生活来。
2、还停留在初中老师讲这个知识点中考考,学生拿笔记记,老师讲这个概念中考考,学生翻书背背,在初中化学知识点少,试卷题型较为固定,学生易于掌握,学生在轻松、愉悦的氛围中学习化学,单靠死记硬背,在中考化学中满分60分就能考40分以上。但是试问在高考回归全国卷后,高中哪个知识点是高考不会考到的,没有一个人敢保证,高中化学一共有300多知识点,众多化学用语,单靠死记硬背,学生不可能掌握领会,转变学生的学习观念、学习态度和学习方法是高一新生第一学期最迫切的事。
3、初高中衔接教材的教授,由于在初中习惯性的背知识点,通过反复练习形成固定知识,导致学生根本不知道知识的逻辑性,知识网络的连续性,不能一点带面,不能分析知识的内在原因,化学是以实验为基础的学科,化学方程式是学习化学的关键,而由于学生死记硬背化学方程式,不理解化学反应的实质,导致学生对于稍微复杂一点的反应都无从下手,所以对于学生而言初高中衔接教材的教授尤其重要,奠定了高中化学逻辑、知识、网络的基石。
4、高一年级的教师都是刚从高三年级下来的,脸上,教学上还充满着高三紧迫的学习氛围,对于高一新生而言,威严而不易接近,这样不利于高一新生融合新环境,老师应该用新的态度对待这批新学生。
高二年级
对于高中化学知识的学习,高二年级阶段最为重要,对于大量的化学知识都是在高二年级教授的,知识量大,内容繁重,网络琐碎,不但对老师知识的储备是一个挑战,对于学生知识体系的构建、网络的梳理、知识的积累、逻辑的理解也是一个挑战,所以帮助学生完成这些目标是高二年级的首要工作。万不能有等到高三复习的时候再回头补习的想法,剩饭难热,到时候花三倍的时间都不一定能补回来,所以踏踏实实完成当下工作对于学生整个高中阶段化学素养的提升极其重要。
高三年级
对于高三的学生还有200多天就要面对高考了,在这紧张关键的时刻正确、合理的引导学生科学复习、科学备考就显得越发的重要了,老师一个人教授一门课,而学生需要面对6门课,怎样合理的安排时间,科学的利用时间,高效的学习时间是高三教师需要共同研讨的课题。科学备考需要借鉴成功的经验,但是还要结合自身的实际情况,针对ABC三个不同层次的学生制定适合他们的学习日程安排。
高中化学知识点分布特点是“细、零、散、杂”。在高一高二期间所学的知识点叙述的非常细微,考察学生审视的严密性,这些知识点还都是一些零散的知识点,相互联系不够紧密,但是有内在的逻辑性,知识点学习的间隔时间跨度较大,但是实际上他们又是一个整体,帮助学生把这些杂乱的知识揉成一个整体是本阶段的重点。
个别老师认为复习课就是自习课,而忽视了学生自身的分析理解知识能力和知识的储备,我们的学生大部分基础知识掌握薄弱,理解分析问题能力差,在高一高二阶段就没有很好地掌握基础知识,教师讲课的时候就听得不明白,现在让他们自学,他们能看懂多少呢?学生的缺乏主动学习的兴趣,在自习课中大部分学生很难集中注意力的学习,容易受到他人的影响,导致学习效率低,不能达到预期的教学目的。
所以在复习课上,老师还是要有一定的要求,比如列举高考题引导学生复习,举出高考考查知识点提示学生复习,列出本章本节重要知识点指出复习方向。在老师的指导中,让学生找到复习的方向。
陶淑真 :(2019-10-15 16:53)
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胡道富 :(2019-09-30 08:35)
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