截至4月12日，全球大流行病已导致188个国家关闭所有学校，15.7亿学生受到影响，占全球学生总数的91.3%。

面对人类世界进程中出现的突发事件或重大事件，我们应该及时反思人类和世界的关系。教育是人类世界进程的关键要素，需要我们不断思考、深化认识、付诸努力。

01    教育观：面向世界的教育

这场全球大流行病的发生，让人类再一次清醒地意识到自身所面临的生存危机。自诞世以来，人类一直在各类危机挑战中谋求生存和延续。

在与瘟疫、饥荒、灾害的斗争过程中，人类不断加强合作，共享信息；不断汲取教训，积累经验；不断获取知识，掌握规律。

这些知识和规律代代相传，让人类得以应对接踵而至的各种挑战。这种传递，就是教育。

我们把今天疫情斗争中发现的规律、实现的技术，呈现给后人。多年后，他们不再为今天的病毒而恐慌，正如今天的我们不再绝望地面对霍乱、鼠疫——不仅仅是医学，还有化学、数学、工程、物理，每一门学科的教育，都在呈现人类活动的科学理论与伟大实践。教育就是把人类的发现、实现，有效地呈现在学习者面前，推动学习者再发现、再实现、再呈现，由此产生推动人类世界前进的动力。

人类发展的过程，是认识世界、改造世界、展示世界的过程；教育发生的过程，是发现、实现和呈现传递转化的过程。教育伴随人类世界进程而生，并如影随形，相嵌相契。

今天，在疫情面前的我们，会更深刻地意识到教育的重要性——当这种传递不能发生或受到影响，当集体记忆被遗忘、群体智慧被遗漏，人类将随时面临自然世界的沉重打击。

既然教育是一种传递，就意味着人类发展必须依靠信息共享与行动合作，这种共享和合作在人人之间、群体之间、代际之间不断发生、迭代升级。每一个人都在共享人类智慧，一代代人因教育而关联在一起。

正如这场疫情所告诉我们的，在全球化时代，我们每一个人，以及我们每一个国家的命运紧密相连、休戚相关。构筑人类命运共同体是我们必然的选择——在浪涛汹涌、潮汐澎湃的人类世界进程中，我们需要同心同德，同舟共济。

诸如“教育即生活”，“学校即社会”的重要教育主张，在时代发展过程中，有着积极的现实意义。今天，我们不仅需要关注生活，也需要关注生态；不仅需要立足社会，也需要立足世界——在发生深刻变革的世界里，人类需要更睿智地审视我们所置身的世界，构筑我们所向往的世界。我们需要从更漫长的时间轴线、更宏大的空间视野、更辽阔的人类进程来诠释教育。

教育即世界。回溯教育的本源和初心，我们需要建立大教育观（Big Education），从世界的角度思考教育——教育贯穿于人类世界进程的始终。教育在世界的酝酿和烘托之中，世界在教育的描摹和勾勒之下。有什么的教育，就会向我们呈现怎样的过去，就能引领我们去实现怎样的未来。教育让人类掌握认识世界的方法，提升改造世界的能力。

着眼于世界的教育，应该传递这样一种价值观——当今世界正面临百年之大变局，人类只有一个地球，面对粮食安全、资源短缺、气候变化、人口剧增、环境污染、疾病流行等全球正在面临的问题，我们需要更加紧密地联系在一起，注重共享与合作，以教育推动人类世界进程的可持续发展——凝聚人类共同智慧，传递人类共同价值，谋求人类共同利益。

02      方法谈：面向未来的教育

疫情让人类日常生活受到巨大冲击。我们眼前的这幕疫情，正在改变教育。

你从未想到，从伊朗到伊拉克，从捷克到意大利，全球约91%的学生，在这个时刻，必须接受一个决定——推迟开学时间或停止在校学习。学校是人群聚集区域，是各种风险的高发地。

超过15亿的孩子自出生以来，从未面临过这种情况。现在，他们不得不待在家里。但是，这并不意味着孩子们将失去教育。

在中国，人们通过网络信息技术，在学校与家庭之间，在教师与学生之间，建立了有效的联系。虽然一些方式还不够成熟，总体效果还有待加强，但我们会看到，这种及时的调整和应对确实起到了很重要的替代作用，这是困境突围的唯一选择、不二方案、明智之举。

不仅教育，我们也发现，在疫情期间的民众生活、社会管理，也和历次疫情期间有着明显不同。每一个家庭在自我隔离，但彼此并不孤立。在互联网、新媒体的支持下，信息的交换一直在发生，公共的交流一直在继续。网上公告的及时发布、行程轨迹的长线追踪、大数据的全面对比，网格化的对应服务，让信息传送、风险排查、数据分析、资源配置更趋有效、更趋精细、更趋合理。

人类社会生活方式会随着世界进程的各种变化而及时调整，教育变革是其中应有之义。从工业革命发生到信息化时代，教育的方式在不断改进——从黑板粉笔到翻转课堂，信息技术的兴起，让课堂富有了时代气息；从集中上课到走班教学，选择权利的凸显，让学生激发了学习兴趣。

我们需要更理性地面对世界、面对教育，包括使用理性的思维、理性的态度、理性的方式。

今天，我们的科技加速发展，世界也在加速发展。传统的教育迎来更大的发展契机。神经科学、基因工程正在对人类自身进行解密；人工智能、信息技术正在为社会发展提升效率。

面对疫情发生，我们拿出了前所未有的教育策略；

面对时代发展，教育要具备无与伦比的变革勇气。

教育反映世界进程，学校折射社会关系。未来学校的发展，要有效契合社会的发展；未来教育的革新，要有效应对世界的革新。教育即世界，世界是动态的世界，教育不能墨守成规、一成不变，在方略、方式、方法等各方面，要与时俱进，因时制宜。

将要建设明日世界的孩子们，正在今天的学校里学习。他们需要感悟科学的方法，掌握科学的方法，形成科学的方法体系，得以从容应对当下世界或未出现、未来世界即将出现的种种难题。

03    主体性：面向人人的教育

在这场疫情之中，人人都在增长见识，这就是学习——学习是对世界的发现。

我们会发现，全世界都是生动的教材。对风险的防范，对危机的处理，对公众的动员，对疫情的阻击，有正面的范本，有反面的案例。

每一个人都在现身说法。科学家在通宵达旦，验证机理；医疗队在舍生忘死，治病救人；志愿者在夜以继日，尽心竭力。

每一个人的行动，或构成对他人的教育；每一个人的人生，或能从他人处获得学习。这种教育的发生，在有意与无意之间，或显而易见、了然于目，或潜移默化、悄无声息。

其实，每一个人在自我生命的进程中，都在不断发现，跟进学习、经受教育。

教育的发生，不以学校为边界；学习的发生，不以学制为限期。我们需要形成的共识是，教育和学习要面向人人，体现全程。每一个人都应该树立终身学习的理念，在对变化世界的不断反应中提升行动力。

在这场惊心动魄的疫情抗争记中，每一位家长都会明白，每一个家庭也是一所学校，自己也是孩子的老师，生活里有最好的教育。

教育即世界。教育为每一个孩子展开眼前辽阔的世界，丰富心中浩瀚的世界。教育既参与塑造每一个人内心所独有的世界，又参与建造每一个人眼前所共有的世界。世界是每一个人的世界，教育是每一个人的教育。人人都是学习者，人人都是教育者。学生、家长、教师，都应该成为教育和学习的主体。

当人人都意识到自己是教育者、学习者，教育会从狭义的校园里走出来，真正把生命、生活、生态融合到一起，我们会更好地着眼于学习型社会的建立。

每一个人都正在享受人类世界进程带来的各种便利，每一个人都应该承担对这个世界的责任。教育是一种传递，学习是一种继承。每一个人都需要继承，每一个人也需要在继承中学会给予。

今天的疫情终将结束，人类必将取得胜利。但是，在人类世界进程中，我们还会面临很多挑战。一百年后的人们，如何回望今天的这一幕；今天的我们，又该如何去向他们诠释这一幕？我们和他们，是不断深思、铭刻于心，还是逐渐淡忘，不以为意？

在深深的黑夜里，和蔼的父亲盘腿坐在篝火前，跟孩子讲故事。前不久，这里刚刚经历了一场疫情。他告诉孩子，看不见的魔鬼会顺着手指，爬进肚子里。要想防止它们的偷袭，必须学会洗手。年幼的孩子点点头，似懂非懂，眼睛扑闪扑闪的，眸子里有火光、有星辰、有眼前即将用一生去面对的世界……

这一幕，是发生在不久的将来，还是遥远的过去？故事里，是有用的知识，还是无意的隐喻？

人类在经受惊涛骇浪的洗礼之后，必然更加坚强而笃定。照亮黑暗的火炬，必将燃成地平线上最灿美的晨曦。

因教育，必铭记；

因教育，得传递。                                                                                     （转发）