基于新时代小学心理健康教育的研究

摘  要：随着素质教育的不断深入，课堂教学要求教师及时转变教学观念，确立学生的主体地位。新时代小学心理健康教育得到了高度重视，我在教学中一边摸索，一边思考，积累了点滴经验，一些成功的做法分享给同行们，共同提升心理健康教学效果。

关键词：新时期  小学生  心理健康教育  成效

引  言：素质教育的推动下中国的教育事业快速发展，学生的德、智、体、美全面发展，但家庭、学校、社会带给学生的压力一直有增无减，使得中小学生产生了一系列不健康的心理问题。 社会环境也日趋复杂，加之独生子女越来越多，受家庭的溺爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日益增多。小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构中的奠基性工程。可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都是无从谈起的。

对小学生进行心理健康教育，拥有健康的心理，是全社会的共同责任，更是我们教师的职责所在。

一、开齐开足心里健康教育课程

开设心理健康教育课程，从理论上进行系统教育，让学生懂得其重要性，分辨哪些心里要不得，得如何去做等，这样孩子们就懂得了一些道理，不在谈虎色变。心理问题是客观存在的，也是经教育能克服的，不是什么了不起的大事。

现代教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力和创新意识。教育者要放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。

二、家校教育要形成合力

心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。加强学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，特别是小学生，学校教育尤为重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。

现在的小孩大多是独生子女，每一个孩子都是家中的宝贝，加之家中老人的溺爱，使每个小孩养成了只懂得享受别人给予的关爱，不懂得付出爱，缺乏独立生存的能力，还有有些家长喜欢为自家小孩打抱不平，把小孩之间的小吵小闹变成大人与小孩、大人与大人之间的矛盾，使孩子没有养成团结互助的习惯。这些“宝中宝”型的小孩在日常生活和学习中难以接受别人的指责和教导，也难以独立完成任何事。其实这些已是心理不健康的表现，这一心理问题目前影响到了他们的学习和生活，久而久之使一个活泼健康的学生变成有心理问题的学生。

良好的亲子关系应该是民主的、平等的、相互理解的亲密关系，这需要家长付出努力。建立良好的亲子关系，家长要有爱心，有一颗童心。

家庭的影响是潜移默化的，而学校教育则是有意识、有计划的。教学目标主要是促进学生智能的发展，如果忽视了教学心理卫生，学生智能发展不但受到影响，其身心健康也会受到损害，仅就负担过重而言，引起的学生生理疲劳和心理疲劳是不可忽视的，尤其是后者。长期疲劳就会造成学生视力减退、食欲不振、面色苍白、血压升高、失眠、心情忧郁、情绪不安、信心不足、注意力不集中、记忆力减退等。严重的还会引起学生精神失常，甚至轻生。从近几年，学生跳楼事件不难看出。

学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去。这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求。因为不同的教师所带的学生也存在不小差异，教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生。

在教学中，如果发现个别孩子注意力不集中，我就特别重视去了解情况，发现问题，立马纠正，调整我的教学思路。去年我校六年级学生钱某，思想压力大，父母刚刚离异。他上课没精打采，我一直关注着。快下课时，他想跳楼，我一把拉住，等到他情绪稳定后，找他谈心，寻找原因。后来请他父母来校，我们一同教育，他想通了，迈过了那道坎。现在他学习更认真了，没有压力，家庭关系和谐了。

三、教师要有健康的心理准备

首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心；具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折；有较强的心理适应能力和活动能力；有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等）。

教师的心理常态应是不卑不亢，不愠不哀，宽严适度，既有激情，又很睿智。教师无论处于何种状态下，都必须表现出心理状态的稳定性。教师自己的心理承受能力要大大超过学生，要做“宰相”，容纳百川；甘当人梯，为人师表。教师要关爱每位学生，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事的公平，不抱偏见，对学生一视同仁，这样学生对你更有就有亲近感，就更加喜欢上你的心理将康课了。

教师更要在长期的教育教学工作中，注意自我心理的调整。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。特别是小学生，他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养小学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理。

四、教学中尝试教育方式的改变

1.创设开放的育人环境。

教师拥有了健康的心理，还需要良好的教育方式。给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子洁白绘本，让他们自由描绘；给孩子一片自由课堂，让他们尽情抒发喜怒哀乐。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的育人环境。如校园的种植园地，培养小学生观察生活的经验，激发他们热爱劳动的兴趣。

在创客活动场内，丰富多彩的设备和材料，满眼都是孩子们的热爱；教室更是小学生主要的活动空间，室内宽敞明亮，温馨舒适，所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化，定能唤起小学生对生活的热爱。这样既培养了小学生的探索精神与生活情趣，更加纯净了孩子们美好的心理。

2.创设民主和谐的教育环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。四（1）的一名女生水杯被同学弄坏了，非要赔钱不可。经过我点拨：同学之间应相互谅解，他不是故意弄坏的，应该有个良好的心态去对待，不应如此要求赔钱。

3.营造师生平等的学习环境。

在课程改革环境下，要求教师转变教学观念，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会和老师成为朋友。

4.做良师益友，共同发展。

新《课标》指出：“教师要珍惜学生的独特感受和体验。”教师应把对话权还给学生，任由学生的思想自由驰骋，对自己感兴趣的话题“有感而发”或“突发奇想”。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是包容与理解。成年人渴望理解，小孩更渴望包容。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到教育的目的。作为一名乡村老师，一名心理健康教育课辅导教师，更应该理解儿童的心理情感，与他们真诚相处，定能克服心理教育中的难题。

这几年，学校没有专职心理健康教师，我从一名语文教师、班主任改行上心理健康课。我深感心理健康教育难度之大，“多表扬，少批评”“多关爱，少体罚”成了我教学的风格，孩子们喜欢同我的课。我把空洞的说教，应用现代信息技术，创设情境，激发孩子们的兴趣，引导孩子们多思考、明事理、讲道理，孩子们眼光明锐了，思想丰富了，心里敞亮了。

总之，常抓心理健康教育不放松，近几年小学生心理问题得到了及时理疗，学校没出现一起安全事故。虽然社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的负面的影响，但是我们从事小学心理健康的教育人，积极探索与研究，敢于面对新问题，观察儿童的新动态，走出一条与时俱进而不会落后的教学之路。

参考文献

[1] 李兴良：《说课心理学基础研究》

[2] 冯忠良：《教育心理学》 

[3] 沈旭初：《中小学心理健康教育》杂志社；2020年第21期。