（一）国内外研究现状
2012年，中国教育部印发了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年》,其中提出信息技术与课堂要“深度融合”，在这个背景下，萨尔曼・可汗在TED大会上推出的“翻转课堂”教学模式，受到我国教育工作者的强烈关注，成为近年教育界的热点话题之一。翻转课堂又称为颠倒课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。在我国也有许多关于翻转课堂的研究，在中小学教育领域，越来越多的一线基础教育者愿意尝试新的教学理念，按照新课程标准改善课堂教学结构，让学生成为课堂主人。
但在实施“翻转课堂”的过程中，不少单位忽视了我国信息化发展现状：发展时间较短，缺乏底蕴，很多人缺乏必要的信息素养，没有意识到有效提高师生信息素养的重要性，我们认为在我国现有国情下，应当把“翻转课堂”教学模式的实施在学习知识的同时，视为一种信息化素养的提升手段，学校可以在此过程中，有意识的对师生的信息素养进行一次有效提升。
<!--[if !supportLists]-->（二）<!--[endif]-->理论和实践依据
布卢姆(BLOOM)提出的“掌握学习理论”、建构主义学习理论、印度教育家苏伽特•米特拉提出的“自组织学习理论”、前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”、“任务驱动”学习理论、分层组织学习理论。
（三）选题意义和研究价值
目前社会，教育信息化的发展还处于粗放型阶段，政府已经投入了很多资金用于信息化硬件建设（如班班通的普及），但应用效果效率仍有待提高，究其原因，主要在于很多师生的信息素养较低，而信息素养正是终身学习的核心，信息素养和终身学习也是信息社会的灯塔。在数字化学习时代，信息素养是自主学习的基本条件，也是一个人学会学习的主要标识，但从现实层面来说，很多师生认为教育信息化就是用计算机、投影机代替传统黑板；从应用上来说，很多师生也只是懂得上网，制作PPT，缺少信息化创新的手段。本课题选择“翻转课堂”为这一不同以往的信息化教学模式为突破口，力求在推行“翻转课堂”这一信息化教学模式的过程中，逐步使全体师生的信息素养得到有效提升，从而为进一步的信息化教学应用研究和学生的终身学习发展打下坚实的基础。
二、本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）概念界定
翻转课堂：是近年教学领域比较热门的一种教学模式，其基本思路是：把传统的学习过程（教师讲、学生听）翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。其结果不仅创新了教学方式，而且翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式，建立起比较彻底的“以学生为中心”的教学方式。在这种模式下，学生真正成为学习的主体，教师则是学生学习的组织者、帮助者和指导者。
信息素养：信息素养是一种对信息社会的适应能力，它包括三个层面: 文化层面( 知识方面) ; 信息意识( 意识方面) ; 信息技能( 技术方面) 。一个有信息素养的人, 必须能够确定何时需要信息, 并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。
（二）研究目标
通过开展各类校本信息化培训、研讨与比赛等手段、组织师生开展“翻转课堂”的建设与应用实践活动，在建成全学科覆盖的校本“翻转课堂”师生应用网络平台的同时，有效提高师生信息素养。
<!--[if !supportLists]-->（三）<!--[endif]-->研究内容
在“翻转课堂”的平台资源建设与使用过程中，培养师生以下八方面的信息素养：
<!--[if !supportLists]-->1.<!--[endif]-->能够分析信息需求
<!--[if !supportLists]-->2.<!--[endif]-->学会获取信息资源
<!--[if !supportLists]-->3.<!--[endif]-->有能力去评价信息
<!--[if !supportLists]-->4.<!--[endif]-->能够根据需求整合信息
<!--[if !supportLists]-->5.<!--[endif]-->学会信息再创造
<!--[if !supportLists]-->6.<!--[endif]-->了解发布信息的多种方法
<!--[if !supportLists]-->7.<!--[endif]-->懂得正确使用信息的规则
<!--[if !supportLists]-->8.<!--[endif]-->有明确的信息使用意识
<!--[if !supportLists]-->（四）<!--[endif]-->主要观点和创新之处
据调查，现有很多跟“翻转课堂”的研究都是关于如“教学模式的建立”、“资源的建设”等基于“结果”的研究。我们认为，现阶段如果想真正的让信息技术与课堂教学深入融合，必须有效提高师生信息素养。而“翻转课堂”由于其基于信息媒体和建构主义教学模式的特点，在其实施过程中，具有很多提高师生信息素养的可能性。
因此，我们认为实施“翻转课堂”教学模式，不仅可以有效提高教学效率，更能够有效提高师生信息素养，从而为社会培养出具有终生信息化学习能力的人才。因此，该项研究内容既有创新意义，又有重要的实践价值。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路和研究方法
1、成立课题组，集体讨论，制定方案。
2、分工合作，按计划实施项目。
3、做好项目备忘录，定期总结经验。
4、通过各类线上线下“翻转课堂”学习实践活动，全面提高我校师生信息素养。
<!--[if !supportLists]-->（二）<!--[endif]-->技术路线和实施步骤
2015年6月~2016年6月 开发出“翻转课堂”学习平台、微课集
2016年6月~2017年6月 写成中期报告、
建成全学科覆盖的“翻转课堂”师生应用平台和信息化应用网站
2017年6月~2018年6月 编写结题报告、完成师生信息成果展示网站
