【摘要】：通过转变教学观念、精心备课，注意激发学生的兴趣，使课堂生活化，提倡小组合作学习并利用多媒体惊醒教学，来提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】：转变教观念 激发兴趣 数学生活化 小组合作学习 多媒体

随着教育的改革，我们的教学更多的是模仿，积累，通过几年的教学实践的反思，不断完善自己的课堂教学方法，我的课堂教学的面貌也得到了改变。课堂教学的效果直接影响着孩子的发展，提高课堂教学的有效性成为大家开始关注并思考的问题。那么，在我们农村小学如何提高数学课堂教学的效果，下面，我就结合我的教学实践来谈一些粗浅的认识：

一.  转变教学观念，精心备课

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育思想已不能适应当下的教育模式了。作为一名新时代的数学老师，我认为，一方面要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修。另一方面也需我们教师走下高高的讲台，放下身段去走近学生，及时了解学生的真实想法，建立良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有好处的。常言道：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。这就强调了备课的重要性。数学教师在备课环节上所花的时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。俗话说：“教学有法无定法，贵在得法。”作为一名数学老师，要完成教学大纲中的任务，也要锻炼学生的智力，培养学生的能力。这就需要我们老师充分的做好备课环节，要求老师认真钻研教材，明确目标和要求，要真正地做到心中有数，有的放矢，使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。

二．激发孩子的兴趣，促使乐学。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。所以有人说：“兴趣是最好的老师。”一节课，成功的导课能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课打下良好的基础。通过学习课堂兴趣，关键是教师要用得上“有趣”，因此，我们要把愉快的有效东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造。根据教材 的内容，教师创设一些有趣的故事导入。如：在教学《鸽巢问题》一节时，我是这样导入的“同学们，我有一个特意功能，会神机妙算。”同学们一听神机妙算的本领，激情来了，齐说，”不信”.于是，我就请了13位同学来和我一起做活动，大家都积极配合，兴致极高。我掐着手指头，假装着算：“我猜你们13人当中，至少有两个人是同一月份生的，你们信不信？学生紧接着就报月份，结果真的验证。同学们个个都睁大惊奇的目光，我紧接着就导入本节课的内容，你们想不想知道这其中的奥妙呢？顿时，同学们的求知欲望再次被点燃，课堂气氛活跃起来了，课堂也获得了事半功倍的效果。

三．课堂教学的生活化，提高学生主动性

生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，将生活实践与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题 过程中提高成就感，使学生充满热情地去学习数学知识，提高学生学习的主动性。如，我在教学一年级《10以内加减法》时，我就亲自带着同学们去爬楼梯，加就往上爬，减就往下退，进进退退学生就会了。学生轻松地接受了学习内容，我也轻松完成任务。例如在教学《时、分、秒》这课时，学校忽然停电了，电铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说：我们是2时25分上课的，一节课40分钟，现在是3时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中得到了巩固，还懂得学习数学的重要性，取得了很好的效果。

四．以小组合作为主，增强课堂效果

小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好的人际关系，促使学生个性的健全发展的优点，我就尝试着在课堂教学中采用这一方法。我可以以学生为中心，分组合作讨论；以主动学习为前提，分组合作练习；以批判思维为基础，分组合作评价。为了增强小组合作的有效性，我将学生分为最少4人，最多6人，可以将掌握知识水平不同的学生分在一组，这样才能促使他们互相监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体地位更加显著。例如在教学《旅游中的数学》一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责点门票，有的学生负责中午午餐搭配。一节课下来，学生不仅学到了知识，而且口头表达能力、自学、思维合作能力都有提高。同时，也使不同的学生得到不同的发展，课堂达到了一定的效果。

五．多媒体来辅助教学，增强课堂有效性

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单一的教学方式，让多媒体与抽象的数学课堂有机地结合起来，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体，把学生的知识融为一体，大大地提高了数学课堂的教学效果。例如在教学“组合图形”相关内容时，就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。

六．师生关系融洽，活跃课堂气氛

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响很大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认识中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着 我”,从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“你是小老师”“再想想”等语言。

总之，在数学课堂上，只要我们老师能改变传统的教育观念，做到“心中有学生”，保证学生的学习兴趣，使学生爱学，乐学；教师要结合数学学科的特点、教学对象、教学环境等因素， 灵活地采取适合的教学模式，对教学课堂的提高还是有效的

参考文献：

杨凯：《学生有效学习与教师专业发展》小学数学，东北师范大学出版社，