浅谈一年级数感的培养

《课标》的第一段强调指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”显而易见，数感来自数学活动实践，并指导数学实践活动，它的形成是一个渐进、积累的过程。教师应在不断的数学教学活动中，特别是在低年级数学教学中，让学生在对数的充分感知和体验中培养发展数感。那么如何培养学生的数感呢？

一、在游戏活动中发展数感

学生在头脑中一旦形成对数的意义的理解，就会有意识地运用它们来理解和认识有关的问题，逐步发展数感。兴趣是学习最好的伙伴，在这个伙伴的带动下，学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性，在枯燥的数学学习中加入游戏的成分，最能引发学生的兴趣，在轻松愉快的学习氛围中，不知不觉就培养了学生的数感。例如一年级学习“6的认识”，可组织学生玩这样一个游戏：4个人一组，桌面上用线绳围一圆圈，把6个石子同时扔到桌面上看圆圈内有几个，圆圈外有几个，在这样的活动中，学生很好地理解了6的组成。虽然这是个非常简单的游戏，但引入游戏之后，学生的兴趣就陡增不少，真正参与到学习过程中，经历知识的形成过程。这个例子说明，简单的游戏不仅使课堂气氛活跃，更重要的是，学生在“玩”中，体验数的分与合，增强了对数与数之间转换关系的理解，也即发展了数感。

二、结合估算培养学生数感

    在教材中，我们可以发现：新课程特别重视培养学生的比较、观察、估计的能力。我想，目的应在于为了进一步加强学生的数感。因为在观察、估计、比较中，可以把握数的相对大小关系。这不仅是理解数的需要，同时也是加深学生对数的实际意义的理解。估计推理发展数感。在认数教学过程中，学生对数的意义的理解是蕴含有多方面的要求，借助推理估计，能有效提升学生的数感水平。如在“100以内数的认识”教学时，教师现场展示事先装满的一瓶花生，让学生猜约有多少颗？学生回答的结果差异很大。这时，老师又出示一瓶标有20颗花生的同样的瓶子。这时，再让学生重估这袋花生的颗数，此时由于有了对照，学生很快估出了整体数量。这种运用估测推理的问题方法，学生的感知水平得到提高，有效丰富了学生的数感。