关键词：语文学习，知识积累，语言积累，情感积累

引  言：语文学习少不了积累。我国古代的思想家、文学家荀子在《劝学》中说道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”这句话道出了积累的重要性。只有通过日复一日、持之以恒的积累，才能不断提高语文素养，才能全面发展语文素养。相反，如果一个人知识贫乏，语言感受力很差，那怎么谈得上能正确、熟练、有效地运用祖国语言文字呢？积累对于语文学习的意义非常重大，所以，我们在语文学习中要重视积累。这里以一年级教材为例，进行一点探讨。

一、关于知识的积累

1．字词句段篇

它们是构成文章的基本要素。教材在每个单元后面“语文园地”里通常安排以下板块，对字词句段篇知识进行复习巩固、拓展积累。其中，“识字加油站”以丰富多样的形式，灵活地安排常用字，引导学生在生活中认识更多的字。例如：以“天气”归类的词语“雷电、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪”等；以量词归类的词语“一辆车、一册书、一棵树”等。像这样进行归类的积累，可谓“一点不多，十点不少”，久而久之，就会聚沙成塔、积水成河了。“字词句运用”以形式不一的听说读写活动，复习巩固学过的字词和句式，并适度地拓展。“我的发现”重在鼓励学生发现汉字的构字规律，提高识字效率，发展识字能力。“展示台”提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收获，引导学生留心周围世界，在生活中学习语文。“日积月累”集中安排了古诗、名言警句等传统文化经典内容，进行朗读积累。

2．语文常识

除了字词句段篇的学习以外，还要引导学生进行一些语文常识的积累。例如：学习了《我是中国人》，学生知道了中国是我们的祖国，感受到作为中国人的自豪，还知道我国是一个多民族国家。这时再进行拓展，让学生简单了解一些主要的少数民族如回族、壮族、苗族、傣族、藏族等及其民族文化。学习了《古对今》，学生知道了对对子的一些知识。可以顺势而为，让学生再收集一些对联，并互相交流一下，看看对联中把什么对什么。学习了《咏鹅》（唐•骆宾王），学生知道了它是一首古诗（唐诗），引导学生再熟读、背诵一些浅显易懂的古诗（唐诗）。学习了《要下雨了》，学生对下雨前“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其原因有所了解，懂得通过观察大自然中一些奇妙的现象就能够了解天气变化，要求学生继续在生活中细心观察，看看还有哪些有趣的现象。另外，诸如人物、朝代、句式、修辞、文章体裁等等，也让学生有所接触、有所积累。

3．生活经验

学习语文，要注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。 例如：《古对今》采用对韵歌的形式进行识字，以对对子的形式描绘了四季轮回、昼夜交替、万物生长的规律，让学生感受到自然之美。教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、朗读、欣赏和积累。《棉花姑娘》寓生物常识于形象的童话故事之中，通过棉花姑娘依次请求燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫给自己治病的故事，讲述不同动物分别吃不同种类害虫的科学知识。教学中要有意识地引导学生进行拓展、积累，比如通过回家观察、播放课件、观看视频或图片、相互交流等途径，让学生说说还知道哪些动物会吃什么害虫。这样，学生的知识面就扩大了。

二、关于语言的积累

语言的积累，概括来说，主要包括阅读理解、语言材料及其运用等内容。它致力于提高学生的语言文字理解能力和运用能力，在重视积累的同时，也要强化运用。

1．阅读理解

通过朗读充分感悟、充分理解。《明天要远足》是一首诗歌，短短3小节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，非常凝练，非常传神。学习它，就要感受即将远足的快乐和期盼之情。因为贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，例如课前谈话：“你有睡不着觉的时候吗？是因为什么原因让你睡不着觉呢？”然后切入课文。又如：3小节中都用了感叹词“唉”，为什么要三次重复呢？原来，这种重复一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“哎”声叹气中。那么怎样来读好这个“唉”呢？它表示长长的叹气声，皱着眉头读，摇着头读，只要能表达孩子失望、无奈、期待等心情就怎么读。读着读着，学生就能走进诗里，就能感受远足的魅力。

2．语言材料与运用

首先，从体裁上来说，具有丰富多样性，有古诗，有儿歌（包括儿童诗、童谣等），有故事（包括童话、寓言等），有名言警句，有散文（包括散文诗），有说明文……如此等等。课文语言典范，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界，可读性和感染力都很强，为学生所喜闻乐见，有助于学生学习与积累。其次，从篇章样式上来说，大都短小精悍，图文并茂。有的段落结构反复重现，这在儿歌中比较常见；有的围绕主题展开叙述，这在散文（或说明文）中比较常见，如《端午粽》就是围绕“端午粽”进行介绍的；有的通过人物对话（《文具的家》）、连续问句（《彩虹》）、前后对比（《树和喜鹊》）等方式组织课文内容，这在童话故事中比较常见。再次，从修辞手法上来说，比喻、拟人这两种表现手法最为常见。《小小的船》把月亮比作船，以此为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉倒眼前，现实和奇妙的幻想就这样不留痕迹地融合在一起。《青蛙写诗》把池塘里的“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，想象成逗号、句号和省略号，情趣盎然。其他的还有叠句（《汉乐府•江南》）、夸张（古诗《风》）、反复（《我多想去看看》）……最后，从拓展实践上来说，体现语文学习的综合性和实践性，设计灵活多样的活动，避免单调枯燥的机械训练，让学生在学习中感受到快乐，在快乐中进行学习。

三、关于情感的积累

情感的积累，主要包括人生体验、思想感情等方面内容。它是一个动态的过程，也是一个漫长的过程。通过情感的积累，学生的思想就会日趋成熟，文化积淀就会逐渐丰富，进而实现语文素养的全面提高。

1．人生体验方面

语文学科题材广泛，思想内涵全面，富有生活情趣和教育意义，有利于学生通过语言文字认识大千世界，丰富自己的生活经验、人生体验。

《影子》是一首以生活现象——影子为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。课文只有2节，句式结构相似，并配有2幅插图，图文相对应，帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。其中，第一幅图是小朋友在玩“跳房子”游戏的情境，说明了“影子在前，影子在后”；第二幅图是小朋友在玩滑轮的情境，说明了“影子在左，影子在右”。因为这样的情境来自于学生的生活，为学生所熟悉，所以比较容易唤起学生的人生体验——对影子的兴趣和喜爱。教学中，只要抓住“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”这两个句子，让学生说一说、演一演或者做一做，就能加深学生的人生体验。

《一分钟》讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的故事。学生一般也有这样的生活经验，所以比较容易理解“眼前、非常、后悔”等词语的意思，以及句式“要是……就……”和课文的内容。通过学习，学生的人生体验又有了一个新高度，那就是学会管理时间。

2．思想感情方面

语文学科将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教材中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养学生自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强他们的社会责任感。

上册教材第六单元围绕“想象”主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动地描绘，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。

具体来说，《影子》写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子非常喜爱的思想感情。《比尾巴》以对话的表现形式介绍了6种动物尾巴的不同特点，表达了作者对各种小动物的喜爱之情。《青蛙写诗》运用丰富而又合理的想象，把池塘里的“蝌蚪、小水泡、水珠”想象成逗号、句号、省略号，表达了作者对自然界美丽景物（动物）的喜爱。《雨点儿》运用拟人化手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化，表达了作者对雨点儿的赞美之情。

这组课文结合学生已有的生活经验，介绍了自然界和生活中的一些常识。一方面它丰富了学生对生活经验的积累，另一方面又丰富了学生对思想感情的积累。

欧洲有句谚语：“积累知识，胜过积蓄金银。”可见积累知识是多么的重要！语文学习中的积累犹如春起之苗，不见其长，日有所长。学习语文，就要重视积累。