肖家旺

（六安市霍山县平田小学1347793976@）

摘 要：随着时代的发展和信息技术的推广普及，我们学校也配备了班班通，小学阶段也要积极开展信息技术教学，加强学生对信息技术的兴趣，引导学生积极自主的探索知识，逐渐提升教学质量。只有教学活动具有趣味性，学生才能够自主构建知识，具有强烈的求知欲。游戏是儿童的主导活动，游戏教学法有利于学生在玩中学、学中玩，变学生的被动学习为主动学习。本文笔者将对游戏教学法在小学信息技术教学中的应用进行分析与思考。

关键词：游戏教学；信息技术；教学方法；创新

引  言：游戏教学法，就是在日常的教学中，转变传统的教学模式与理念，运用游戏的教学方式进行课程教学，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的投入到知识的探索中，加深学生对知识的理解，逐渐提升教学质量与教学效率。在信息技术教学中，教师要利用游戏教学法，增强教学趣味性，吸引学生的注意力，逐渐提高教学质量。

一、游戏教学法在小学教学中运用的优点

1、能激发学生学习的兴趣。

充满趣味性的教学活动，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。例如在学习《键盘输入》这节课的学习中，设计游戏“输入小尖兵”，让学生争做输入小尖兵，学生在玩乐中学习、练习，轻松的掌握键盘操作，获得成功的学习体验，让学生的学习活动从“我必须学”到“我想学”，极大的调动了学生的学习积极性。

2、提高教学的创新性。

依据时代的发展要求，新课程对教育教学提出了更高的要求，逐渐培养学生的创新精神，传统的教学方法是让学生模仿教师的操作，这在无形中扼杀了学生的创造力与创新能力，不利于学生创新精神的培养。游戏教学法中的小游戏，会让学生大胆的操作，逐渐培养学生的审美能力与创作能力，发挥学生的创新精神。例如在学习画圆工具的时候，让学生大胆的使用画圆工具，然后让学生利用工具画出一些自己喜欢的物品，加深对知识的理解与运用。

3、提升学生的思维能力。

《儿童心理学》研究表明，小学生的思维是以具体形象思维为主的，学习是以感性经验为主，喜欢具体形象的事物，游戏教学法能够将形象思维与抽象思维完美融合在一起。例如，在教学“喜”字时，我先范写，然后说，喜是个会意字。自从口，从壴（音同住）。“壴”是“鼓”的本字，意为“擂鼓庆祝”。下面是“口”指“欢笑”。“喜”表示人们在庆祝活动在欢笑。接着，让学生做擂鼓的动作，说说自己在什么时候很高兴，很欢喜。最后，用多媒体一体机播放人们擂鼓庆祝，欢天喜地的画面，感受喜庆。这样，学生不仅记住这个字，而且理解了这个字。

4、有利于师生关系的融洽。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂一切困惑，绝大多数场合下都在于教师忘却了上课时教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先就由于师生关系解决的。”新课程改革强调建立力平等的、和谐的、民主的师生关系，游戏教学法中，教师会走下讲台来，与学生进行沟通与交流，展现自身的教学魅力，优化师生关系，构建良好的教学气氛。小学生天生喜爱游戏，他们往往在游戏中形成好朋友，结下了深厚的友谊，常用游戏，让学生喜爱老师、亲近老师，自觉完成老师不知道学习任务，提高学习的积极性。正所谓“亲其师，信其道”，大大增进了师生之间的感情，有利于提高教育教学效率和质量。

5、有利于提高课堂教学的实效性，促进学生核心素养的全面发展。

   任何教学方法，它的根本目的在于提高课堂教学效果，促进学生。同样，在课堂教学中，利用多媒体采用游戏活动目的是辅助教学，以达到激发儿童的学习兴趣和提高教学效果，它的根本目的在于让学生在游戏中一些技能和知识。利用多媒体进行游戏法教学，可以促进学生眼、耳、脑等各器官协调发展，以达到促进学生核心素养全面发展。例如，在教学《棉花姑娘》一课，在导入环节，请同学们玩一个猜谜游戏“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一团一团真可爱。”老师口述后，用一体机出示谜面，当学生说出谜底时，追问一句，你是从哪些词句中猜出来的。学生多种器官参与到学习中来，促进了学生核心素养的发展。

二、游戏教学法在小学信息技术教学中的运用

1、利用游戏教学，导入课堂教学。

小学生具有比较强烈的好奇心与求知欲，活泼好动，在教学中，为了抓住学生的注意力，提升学生的学习兴趣，就要以游戏教学为形式，导入课堂教学，提高学生的学习兴趣，让学生掌握一定的适用知识和技能。例如，在学习鼠标的相关知识的时候，传统的教学模式，是从教材为中心，介绍鼠标的不同操作，学生感觉到枯燥与无聊，失去学习兴趣，没有办法掌握学习重点。鉴于此，教师可以利用游戏教学导入课程，组织“扫雷”游戏与比赛，最先完成的游戏可以得到奖励。学生在完成游戏的过程中，熟练的操作鼠标，进行快速的标记，在这样的情况下，学生的注意力得到集中，有效提升学生的学习质量，促进教学质量不断提升。又例如，在《录制声音》的教学中大部分教师会以自己为中心对录音的概念进行详细的讲解，这样会使得学生感觉到枯燥乏味，很难掌握到教师讲解的重点。这时老师要通过游戏教育法进行教学内容的引入，在上课之前先让学生闭上眼睛，用多媒体机播放事先录制好的优美的歌曲问学生好不好听，你们想不想像刚才那样把自己喜爱的歌曲录制下来，在自己疲惫时、烦恼时听一听，消消乏、解解愁。这时通过这种教学方法充分激发学生的学习欲望，再引入录制声音的教学，让学生认真的随着老师的思路充分掌握录制声音的步骤和方法。游戏教学法能够在一定程度上提高学生的学习效率，值得在今后的教学中合理运用。

2、在实践环节引入游戏。

现代教育技术对实践要求比较高，学生在学习完理论知识之后，要用时间进行实践，在课后进行勤奋的练习，巩固新知识。小学生注意力难以长时间集中，一直反复的练习，会让学生产生厌烦、焦躁的情绪，失去学习的兴趣，所以这个时候，教师可以加个游戏引入到教学中，抓住学生争强好胜的心理特点，让学生保持学习热情，感受学习的趣味性，尊重学生的主体地位，提升学习效率。例如，对于初学者来说，指法的学习与练习始终是一个巨大的难点，小学生活泼好的，刚开始没有办法掌握指法练习的要点，枯燥的知识难以吸引学生的注意力。教师在教学中可以引入打地鼠、警察抓小偷等游戏，学生在玩游戏的时候，熟悉掌握指法的应用要点，提升学生学习进取。传统指法的学习只是死记硬背，现阶段可以通过游戏实践操作，学生可以在愉悦的环境中学习知识，轻松掌握技能。

三、游戏教学法在运用中应注意的问题。

1.注重游戏过程，弱化游戏结果。

小学生的心理机能发展还不够健全，不能够承受太多的心理压力，教师在游戏中不要强调游戏结果，会给学生造成巨大的心理压力，教师要注重学生的游戏体验，让学生感受游戏带来的快乐，激发学生的学习兴趣。让全体学生参与到游戏中，可事先和学生来个“君子协定”;把学生按学习情况和人数分成二到四组，在游戏时轮流以某一组为主，其余为辅，尽量让每一位同学都有机会参与活动，享受游戏的快乐，从中获得知识和技能，体验成功的喜悦。

2.合理分配时间，把握游戏尺度。

教师在利用游戏进行教学活动时候，要依据知识的难易程度，分配游戏的时间与比例（一般来说，游戏时间在一节课中不超过5分钟），哪个环节该用游戏（导入，激发兴趣、课中消除疲劳吸引注意力、课末拓展延伸引出新问题）、用什么游戏、游戏时间、游戏中可能遇到的问题等等高，这些都需要教师在教学设计中进行良好的设置，把握好游戏的尺度，促进教学有效进行下去。总而言之，在小学信息技术教学中，游戏教学法的引入符合新课程改革的理念，符合素质教育的要求，教师要结合教学内容与学生实际的学习情况，促进游戏教学在信息技术教学中的应用，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，促进信息技术教学有效开展。

3.防止学生游戏成瘾，故要重视与其他教学法的整合，要有目的性。

游戏法在实施时容易产生学生参与时兴趣高昂，游戏结束后，却不知道学了什么的情况。因此，游戏教学法不宜单独进行，最好与其他教学方法相结合来实施，每次游戏都要有目标任务。比如，和“任务驱动法”相结合，“任务驱动法”有明确的任务目标，学生学习后利于知识的总结；而游戏教学法可以巧妙的把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主学习”，二者扬长取短，相互补充、相辅相成，达到最好的效果。

参考文献：

[1]刘江萍.电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究[D].大连:辽宁师范大学,2012.

[2]杨光平.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2012.

[3]童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D].西安:陕西师范大学,2011.

[4]王辉.教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究:以小学三年级信息技术教学为例[J].科技致富向导,2013(18):69-71.