一、对圆柱的认识进行重点引导

认识圆柱时，由于学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我先创设情境猜一猜，找出圆柱和圆锥，激发学生探究的兴趣。再让学生举例说说生活中还有哪些物体的形状是圆柱和圆锥，我适时地进行点拨，让孩子明白生活中的圆柱和圆锥。在此基础上，结合圆柱的直观图，小组合作学习探究认识了圆柱的底面、侧面和高，并对圆柱的侧面教学作了重点说明，引导孩子沿圆柱的高剪开，展开后是一个长方形，(或正方形)同时还用多媒体动画加以演示，孩子学起来很开心，达到了水到渠成效果。并为侧面积和表面积的学习作了铺垫。

二、注意学习方法的迁移

圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。我引导学生对学习的方法进行有效地迁移，同学们从面(面的个数、面的特征)、直观图、高(什么是高、高的条数)等几个方面，兴趣盎然地投入到观察、研究之中。在小组合作学习、展示交流中，适时地交流和组织阅读课本，学生对于圆锥有了很好的认识。

三、注意对比

圆柱和圆锥认识以后，我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识，完善了学生的知识系统。

通过本课的教学，我认识到在我们的教学中要注意教材编排的特点，要结合本班学生实际情况进行有机整合，有层次地发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，要培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物间的相互联系，注意数学思想的渗透，进一步强化学生的立体观念。