中考试题涉及众多知识点，覆盖面广，关系复杂，证法灵活，解决这类考题需要考生能够正确地综合运用数学解题思想和方法，以下是中考中几种常用的解题思想，供大家参考．
1. 整体思想
例1、（2007，山东省滨州市）如图1所示，分别以
边形的顶点为圆心，以单位1为半径画圆，则图中阴影部分的面积之和为 个平方单位．
解：由已知可知图中每个扇形的面积不能单独求出，因为不知圆心角的度数．仔细分析可得n个扇形的圆心角恰为边形的n个外角，因此，n个扇形的圆心角的度数和为边形的外角河．所以阴影部分的面积之和.
2. 化归思想
化归思想是一种由陌生向熟悉转化，由未知向已知转化，又非基本问题项基本问题转化的解题策略．
例2.（2007，广西）判断下列数3555 、4444、5333的大小关系是 ．
思路分析：直接计算每个数显然复杂难以比较，如果将它们化归为异底数同次幂的形式，然后比较底数的大小即可解决问题．
解：3555=(35)111=243111,4444=(44)111=256111,5333=(53)111=125111.
即5333＜3555＜ 4444.
3. 分类思想
分类讨论是重要的数学思想，解答这类题不仅要求学生有扎实的基础知识，还要求学生具有灵活运用数学思想方法的能力．在对数学对象进行分类中寻求解答的一种解题思维方法．其目的在于克服思维的片面性，防止漏解．
例3、（2007，山西）在直径为50㎝的圆中，弦AB=40㎝， 弦CD=48㎝，
且
AB∥CD. 求AB与CD间的距离.
分析：由圆的对称性，两条弦的位置会出现两种情况．
解：作OE⊥AB，垂足为E，OE交CD于点F，
∵AB∥ CD
∴OF⊥CD
连结OA、OC
（1）当AB和CD位于点O的同侧时（图2），AB与CD间的距离 为：
㎝.
（2）当AB和CD位于点O的异侧时（图3），AB与CD间的距离 为：
㎝.
∴AB与CD间的距离是8㎝或22㎝.
4. 数形结合思想
数形结合思想是指将数（量）与（图）形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略．有关函数及其图像的题目，多数用数形结合思想解答．
例4.（2007，浙江）如图4，平面直角坐标系中，四边形为矩形，点的坐标分别为，动点分别从同时出发．以每秒1个单位的速度运动．其中，点沿向终点运动，点沿向终点运动．过点作，交于，连结，已知动点运动了秒．
（1）点的坐标为（ ， ）（用含的代数式表示）；
（2）试求面积的表达式，并求出面积的最大值及相应的值；
（3）当为何值时，是一个等腰三角形？简要说明理由．
解：（1）由题意可知，，，
点坐标为．
（2）设的面积为，在中，，边上的高为，其中，．
．
的最大值为，此时．
（3）延长交于，则有．
= 1 \* GB3 ①若，
．
，
．
= 2 \* GB3 ②若，则，
．
= 3 \* GB3 ③若，则．
，
在中，．
，．
综上所述，，或，或．
5、方程思想
方程思想是指对所求数学问题通过列方程（组）求解的一种解题思想，这类题目很常见．同时，方程思想也是解几何问题的重要策略．
例5、（2007，广东梅州）梅林中学租用两辆小汽车（设速度相同）同时送1名带队老师及7名九年级的学生到县城参加数学竞赛，每辆限坐4人（不包括司机）．其中一辆小汽车在距离考场15km的地方出现故障，此时离截止进考场的时刻还有42分钟，这时唯一可利用的交通工具是另一辆小汽车，且这辆车的平均速度是60km/h，人步行的速度是5km/h（上、下车时间忽略不计）．
（1）若小汽车送4人到达考场，然后再回到出故障处接其他人，请你能过计算说明他们能否在截止进考场的时刻前到达考场；
（2）假如你是带队的老师，请你设计一种运送方案，使他们能在截止进考场的时刻前到达考场，并通过计算说明方案的可行性．
解：（1）（分钟），，
不能在限定时间内到达考场．
（2）方案1：先将4人用车送到考场，另外4人同时步行前往考场，汽车到考场后返回到与另外4人的相遇处再载他们到考场．
先将4人用车送到考场所需时间为（分钟）．
小时另外4人步行了，此时他们与考场的距离为（km）
设汽车返回后先步行的4人相遇，
，解得．
汽车由相遇点再去考场所需时间也是．
所以用这一方案送这8人到考场共需．
所以这8个个能在截止进考场的时刻前赶到．
方案2：8人同时出发，4人步行，先将4人用车送到离出发点的处，然后这4个人步行前往考场，车回去接应后面的4人，使他们跟前面4人同时到达考场．
由处步行前考场需，
汽车从出发点到处需先步行的4人走了，
设汽车返回（h）后与先步行的4人相遇，则有，解得，
所以相遇点与考场的距离为．
由相遇点坐车到考场需．
所以先步行的4人到考场的总时间为，
先坐车的4人到考场的总时间为，
他们同时到达，则有，解得．
将代入上式，可得他们赶到考场所需时间为（分钟）．
．
他们能在截止进考场的时刻前到达考场．
6、函数思想
函数思想就是将数学问题中的部分量视为未知量或变量，从而将这些量同已知量在一起，共同用于分析和研究具体问题中的数量关系的一种数学思想．
例6、（2007，山东济宁）某小区有一长100m，宽80cm的空地，现将其建成花园广场，设计图案如图5，阴影区域为绿化区(四块绿化区是全等矩形)，空白区域为活动区，且四周出口一样宽，宽度不小于50m，不大于60m．预计活动区每平方米造价60元，绿化区每平方米造价50元．
(1)设一块绿化区的长边为xm，写出工程总造价y与x的函数关系式(写出x的取值范围)；
(2)如果小区投资万元，问能否完成工程任务，若能，请写出x为整数的所有工程方案；若不能，请说明理由．(参考值：)
