小学英语情景应变实践教学法

    课堂教学气氛，受师生双方制约，支配教学活动的效果。就学生而言，如果学英语学得顺利，学得好，就感兴趣，喜欢它，决心学好它；如果学得吃力，学不好，就会讨厌，放弃它。

    小学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听觉灵敏，小学英语课堂教学必须适应这些特点，才能提高课堂教学效果。课堂教学必须适应这些特点，才能提高课堂教学效果。课堂教学适应儿童这些特点，必须在课堂教学中贯彻听说领先的教学原则，要千方百计创设语言情景，使学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼的进行多种语言练习。同时，必须把儿童愉快的学习方式——游戏带进课堂。也就是说，情景教学与游戏教学是适合学生年龄特点的小学英语课堂教学的好形式。

    为了提高学生记忆效率，在课堂教学中始终要遵循的宗旨是：既重形式，由衷实际，更重效果。要不断研究少年儿童的心理特点，探索英语的教学规律，改进教学方法，创造一个愉快的教学环境，使教学有声有色、有动有静、充满欢乐，引导学生记住语言知识。

    “情景——愉快”教学法。其核心是“愉快的心境、活跃的气氛、灵活的应变”三要素。

    理论依据

    每个中国人学习英语遇到的第一个问题就是母语与英语的语言障碍，要想消除或减少这种障碍，唯一的办法就是实践。要使实践效果最佳，应该首先使学生放下心里包袱。没有最初的“出丑”，“出丑”后的反思，就谈不上有把握，教师应给小学生创设一种环境，让学生感到“脸皮”无所谓，你“厚”我也“厚”甚至忘记有“脸皮”，这样很容易造成活跃的气氛。这样，不仅使学生的学习积极性得以充分调动，也能使教师精神焕发，创造出奇迹般的教学效果。

使学生这种愉快的心境，活跃的气氛长久的保持下去，就要靠教师的主导作用。学习英语的最终目的是运用。要想达到这一目的，就得使学生不断地产生成就感，新鲜感，就要在英语教学中采用“灵活应变”或“临场应变”的教学训练方式。要让学生创造性的使用英语，就必须给学生造成一种创造的机会，培养一种灵活应变地运用英语的交际能力。

教学实验步骤

遵循上述教学思想，采用下列实施模式与教学步骤：

上新课包括：  1、自由会话；2、快速复习；3、扩充讲解；

              4、情节变换；5、集体游戏。

上复习课包括：1、自由会话；2、快速复习；3、模拟教师；

              4、多变改写。

1、“自由会话”

每个学生限时，自由表达思想。这一步对学生愉快心境的形成有很大的促进作用。学生自由活动后，教师要作简短的评价。从现在开始，就应让学生感到在人格上学生与教师是平等的，教师用自己的言谈与行动，让学生感到你不是单纯的教学生，而是在某种程度上和学生一同学习与探讨。

2、“快速复习”

快速复习能培养学生集中精力，思维敏捷的好习惯，从而为应变打下必要的基础。教师授课的节奏对学生学习情绪的影响和课堂质量关系较大。节奏较快的老师，课堂效果就好。复习的形式包括问答，造句、对话、复述等。通过“快速复习”学生的情绪处于良好的状态，进而过渡到精神饱满地听教师讲解新课。

3、“扩充讲解”

就是扩大讲解的内容和范围，这不仅有助于学生知识面的扩大，同时，也调动学生的积极性，形成活跃气氛的良好途径，“扩充讲解”包括“两扩充”：

  一是语言知识的扩充，

  二是语言背景的扩充。

4、“情节变换”

就是在学生已掌握的基础上变换课文的情节，增设不同于课文所给的情节。“情节变换”是教学质量的关键，是学生创造性运用语言阶段，也是培养学生临场应变能力最有效的途径。

5、“集体游戏”

是通过游戏方式巩固所学知识的一种手段。它具有讲求实效、气氛活跃、活而不乱、全体参与的特点。由于这些游戏常常是分小组进行的，学生的集体荣誉感、责任感与竞争意识促使学生精力高度集中，因而，巩固的质量能得以保证。

以上五种教学模式，始终贯穿着英语教学法的交际性原则。其中在“情节变换”的步骤里，学生的应变能力得以充分发展，进而使学生的运用英语的能力得以升华。

在复习课中，保留了新课中的“自由会话”和“快速复习”两项，从而使学生始终有机会进行交际实践，不断的“温故”而“知新”。为使学生自觉、主动地运用和交际，并创造性地灵活运用英语，还增设“模拟教师”和“多变改写”两项。“模拟教师”即在教师的引导下叫学生当老师，提问其他学生，模仿老师为其他同学示范。“多变改写”是让学生用尽可能多的方式表达同一个句子，这是在英语课教学中笔头实践的主要体现，在这一环节上，学生才能的显示经常出乎意料。