高效课堂之左膀右臂——班班通
武月玲
(六安市霍邱县龙潭中心学校,247803543@)
摘要:随着课改的深入进行,要推进高效的数学课堂,提高学生素质,就需要将现代信息技术与数学课程进行整合。班班通的应用就属于这种整合,班班通打破了传统的教学模式,使课堂充满生机与活力,提高了数学课堂教学的有效性。
关键词:班班通,高效课堂,数学,整合
随着新课程课改的不断深入,一线教师由“低效课堂”转变到“有效课堂”,进而发展到对“高效课堂”的追求,这就需要将信息技术与新课程进行整合,即以数学知识为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到数学教学中。班班通的应用就属于这种整合,班班通作为一种新型的教育形式和教学手段,打破了传统的“一个黑板+一支粉笔”的教学模式,提高学生学习数学的兴趣与热情,提高课堂效率,促进教学质量日益提高,最终促进学生全面发展。下面谈谈班班通在数学课堂教学方面我的几点浅识。
一、班班通优化数学课堂教学,提高课堂教学效率
班班通系统的使用,为数学课堂注入了催化剂,使名师资源、校本资源等进入每个班级,使学生学习方式发生了转变,课堂容量也成倍增加,通过视觉、听觉等感官刺激,极大地调动了学生学习的积极性,补充了课本和传统教学手段的不足,促进了课堂效率的提高。
在传统的数学教学中,教师的板书,探究思考等教学环节在课堂上的切换,不仅使课堂教学过程不紧凑,而且限制了课堂的信息量,使课堂教学得不到最佳优化而影响课堂教学效率。比如,在二次函数图象的平移一节教学时,教师只能一一画出几个二次函数(如y1=2x2,y2=2x2+1,y3=2x2-1)的图象,再进行观察,这样做过于浪费时间,有时还会造成课堂秩序混乱,常常因此完不成课堂教学任务,利用班班通就克服了后排学生观察不清的弊端,强化了演示效果。这样把信息技术和数学课堂教学整合以后,我们就可以利用多媒体将文字、图画、声音、动画等信息整合为一体,从而一改昔日的单调与沉闷,使学习成为一种快乐的事,提高了学生对教学内容的兴趣,也可以使教师的教学不在为板书所累,使教师有时间和精力对课堂教学进行充分地发挥想象力和创造力,从而提高课堂教学效率。
二、班班通开拓德育教学途径,提高德育实效性
新课标指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。例如,在讲“圆”时,为了让学生更好地了解的形成过程及在现实生活中的应用,我利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空,然后绕地飞行的动画片,并配上相关的解说词。随着飞船的升空,学生的心情激动起来,为我们国家的日益强大而感到自豪和骄傲,让学生增强民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性。另外,实现“班班通”后,极大地丰富了德育内容。在学校安全课、思品课中,各班能利用学校网站的视频资源库或互联网上的视频节目,根据教学实际需要有选择地播放一些有教育意义的影视片,大大提高了德育的实效性,不仅实现了信息化德育,而且愉悦了孩子们的学习生活。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更使人性养成的圣殿,课堂教学潜藏着丰富的道德素养,“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。
三、班班通激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量
“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。运用多媒体技术创设出一个个图文并茂、生动逼真的教学环境,吸引学生导入课题,迅速集中学生的注意力,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对数学学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学质量。例如,在二次函数的教学中,课堂开始教师可用多媒体播放美军用大炮轰炸伊拉克阵地的新闻画面,然后用动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程,让学生观察炮弹的运行轨迹(抛物线),炮弹飞行的最高点(顶点)、发射点到落地点的距离等。接着,告诉学生这是一个物理问题,我们可以用二次函数的知识解决该问题。这样不但使抛物线形状深深地留在学生的脑海中,而且又能激发起学生去学习数学知识的兴趣。利用多媒体技术对学生的兴趣和所学知识进行有效的整合,使教学变得生动,使他们对数学学科产生浓厚的学习兴趣。
四、班班通可使抽象的数学概念形象化易于理解
数学概念是学习基本数学知识和技能的基础,是学习数学的重点。数学概念如同树木的根,只有根茂,树木才能茁壮成长。可学习数学概念是一件枯燥的事,如何让学生理解数学概念,掌握数学原理,进行实际运用成为数学的难题。利用多媒体进行实际操作,形象演示不失为一个好办法。例:平行线的教学,可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来,给学生一个感官上的平行概念,再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形,既便于学生理解又易引起学生的兴趣,使数学概念更易理解。
五、运用班班通时需要注意的几个问题
1.运用班班通时要有明确的教学目标
使用班班通时要防止搞形式主义,不能把数学课上成课件展示课。有些教师在准备课件的过程中,从网上直接下载,直接拷贝其他教师的课件。他们在上课之前没有认真分析课件的内容,对课件不熟悉,导致课堂上不能做到讲解知识的连贯性,看到哪就讲到哪。所以教学中要根据课程标准、教学内容,关键是学生的实际情况来确定课件的运用,选择使用不同的电教手段。
2.运用班班通时要注意教学节奏
由于班班通呈现的信息量大且速度快,教学中会不自觉地加快速度,忽视了学生对问题的思考过程。所以教师在运用班班通进行课堂教学时要敢于“留白”,不要采取一张PPT接着一张PPT放映式的教学,要留时间留问题让学生去思考去安排。否则会使课堂教学变成“走马观花”式的教学,学生的思维没有得到发展,问题没有真正地解决,知识没有真正地掌握。
3.班班通运用时注意与传统教学方式恰当结合
班班通不可能替代教师,教师不能播放个多媒体,留两个问题就完事;班班通不能取代作图,作图的注意事项还要教师分析;班班通课件可以从资源网下载进行参考,但不要照搬别人的,要结合自己实际情况进行取舍,更好地为课堂教学服务。
班班通将优质的教学资源通到每个班级,并系统有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教学业务之中,提高每一堂课的教学质量,激发教师的实践激情和学生的学习需求,最终将全面提升基础教育教学质量。
参考文献
[1]解文田:《教育信息化建设探索与思考》,中国教育报,2014年第5期。
[2]李宏非:《“班班通、堂堂用”新格局》,中国教育报,2014年第6期。
[3]李胜利:《班班通在学校教育教学中的意义及作用》,《青海教育》2013年第10期。