创新教学模式,打造高效课堂
【摘要】:课堂教学,是学生学习科学文化知识的主阵地,也是学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。教师如何充分利用课堂教学这块主阵地,以教材为载体,提高学生的数学素质和科学素养,是每位数学教师所追求的目标。要解决好这个问题,就必须创新教学模式,优化课堂教学,提高课堂效率,即向课堂45分钟要成绩,要质量。
【关键词】:课堂教学 课堂效率 教学方法 学习方法
当今教育模式下,教学质量的高低对每一位教师来说都很重要,而教学质量的高低与课堂上教师的教、学生的学是密切相关的,缺一不可。而每周只有六节数学课,每节课又仅仅45分钟,如何提高课堂效率是师生共同关注的焦点。在短暂的五年数学教学生涯中,我也有了自己的点滴积累,这里就结合我的切身体会,从以下几个方面谈一谈如何打造高效课堂,向课堂45分钟要效率。
一、精心备课,灵活使用教材,科学组织教学内容
精心备课是驾驭课堂,实现高效,向45分钟要效率的关键所在。例如新课如何更好地导入来抓住学生的心,良好的开端往往是成功的一半,新课导入的好是提高课堂效率的基石;如何更好地处理教学细节,要求教师备课时,应考虑到教学的每一细节以及处理方法,要妥善处理教学细节,否则,势必影响高效课堂的实现,即课上一分钟,课下十日功。
我认为要想实现高效,上好每一节课,就要合理的设计好每一堂课的教学结构,科学地安排教学内容。我们使用的教材无论是内容,还是内容的编排顺序都是科学的,但编写教材的专家们不可能把使用教材的每个班、每个学生都切实地加以考虑,这就要求我们使用教材时要灵活的运用教材,根据自己班级的实际情况,因“材”施教,因“生”施教。
根据章节的难易、班级学生的实际情况,对教材中每章节需几课时来完成,每课时内容如何分配,先讲什么,后讲什么,这都要求教师在课前科学地安排教学内容,上好每一节课,打造高效率课堂。
二、勤于思考,善于发现应用有效的教学方法。
在课堂教学中,要想把教师精心备好的教学内容有效地传授给学生,使学生积极、主动、愉快地获取知识,这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生,使学生在较短时间内掌握更多的知识,能力提高的更快。数学离不开生活,数学与生活是紧密联系的,生活经验是学生数学学习的重要资源。因此,在教学时要善于挖掘生活中的数学素材,让数学贴近生活,使学生感受到数学的实用性,从而对数学产生亲切感。例如教学《打折销售》,可以采用创设问题情境法,首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景,让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动,接着提问:打折销售后,商家一定会赔本吗?每件商品所赚的钱怎样计算?引导学生得到:利润=卖价-成本价。贴近生活和引人入胜的题目,这样可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
三、指导学生掌握科学的学习方法。
教学是老师与学生共同完成的活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用见效率。“授人以鱼,不如授人以渔”, 一个好的教师应该教给学生“怎样学”的方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂教学效率是十分重要的。新课程改革提倡打造高效课堂,向课堂45分钟要效率,为了更好的达到效果,可以指导学生掌握一些科学的学习方法。如可以指导学生根据自己的实际情况制定学习计划;可以指导学生预习的方法,预习不是看一遍书即可,教师可列出提纲让学生自学,从而发现问题,带着问题听课;指导学生听课的方法,动耳听清知识的来龙去脉,动脑加以分析、归纳,动手将重点内容做笔记以备复习;启发学生一题多解,利用教材中设置的讨论指导学生读书思考;做习题时教会学生审题,挖掘题目中隐藏的信息;指导复习的方法,根据遗忘是先快后慢的规律,指导学生要及时复习,间隔一定时间再复习,间隔时间随复习次数越来越长。学习方法一旦被学生掌握,那么学习也就变得轻松愉快,课堂教学效率也必将得到大大提高。
四、营造宽松的课堂气氛,让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。而良好的课堂气氛,不仅能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,更能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。这样的课堂教学一定是有效的,而且是高效的。
五、有效提问,激发学生学习热情
学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发,“知识即是力量,方法即是智慧。”课堂上行之有效的提问方式,利于激发学生的学习热情,提高课堂学习效率。尼普斯坦教授经过长期研究,提出如下一些方法和行之有效的办法。
善问“十字诀”的办法,这“十字诀”是:假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。例如:教师在《特殊的平行四边形》一节课中,可以这样提问:假如平行四边形一组边垂直(例如邻边);四边形的形状可能发生什么改变?相等时呢?想一想各种各样的情况;除了边改变,还有什么替代(例如对角线);会有什么改变?把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?比较各种特殊四边形的异同点。利用“善问”十字诀,有效的提问发散学生思维空间,摆脱单一的对话式问答,让学生兴味盎然地投入到学习之中,此时学习便成了一种特殊的享受,一种精神的需要。无论什么理由,一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了,这个老师的教学就失败了。”所以,几年来我把“效率第一,快乐至上”作为自我评价课堂教学效果的第一标准。
以上几点是我的一点心得体会,倘若在平时的教学中把它们有机地融入到每一堂数学课教学中,自信“打造45分钟高效课堂”是势在必得的!让我们从每一节课做起,提高课堂教学效率,更好地为中学数学教学服务。
参考文献:
[1] 伍新春、张天雪主编:《教育基础知识》,首都师范大学出版社2009年
第11期
[2] 杨国权:《浅谈数学教学中能力的培养》,[J]天津教育2011年第11期
[3] 赵家艺:《向课堂45分钟教学要质量的点滴体会》,数理化学习2010
年第9期