语文新课标积极倡导“跨领域学习，与其它课程相配合”，“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，语文跨学科学习成为语文学习的一大亮点。我们欣喜地看到不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励引导学生运用所学的各科知识解决语文学习中遇到的问题，知识不再被分割成不同条块，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在跨学科学习中得以沟通、整合、更新。
但在语文跨学科教学活动中，亦存在许多盲目、偏颇、不规范现象，忽略了语文的基本特点、性质，违背了语文教学宗旨，偏离了新课标的理念。笔者认为语文跨学科学习应注意以下特性。

一.讲求内容方式科学性

语文跨学科学习不是语文与其它学科间的机械叠加，而是一个科学融合、交叉渗透的过程，切忌盲目随意。
首先，要确保跨学科学习中学习内容的科学性。
语文跨学科学习使语文学习领域更为宽广，知识更为丰富，这对师生提出更高的要求。语文教师不仅要细心研究如何由“触点”发散开去与其它学科筛选、重组、渗透、整合，还要对生活的各个层面所涉及的各科知识层面作深入研究，否则很容易出现教学中的致命“硬伤”，即学习内容的偏差甚至是谬误。
其次，要确保学科间相互交叉、渗透方式的的科学性。
语文跨学科学习要从语文与相关学科相联系、相重复、相交叉、相衔接之处提出问题，进行探究分析，继而解决问题，要营造形式多样、丰富多彩的教学活动方式和方法，使学习过程中充满求实、和谐、合作、求异、创新的精神。用科学的知识，科学的方法，培养学生科学的态度和意识。

二.发挥学生学习自主性

语文跨学科学习加强了各学科之间的融合、沟通，语文学习容量更大，领域更宽广，教师的组织与引导必不可少，但不能越俎代庖，学生才是这一活动的主角。
中学生朝气蓬勃、富于想象力、求知欲强、崇尚科学与理性，在跨学科学习中，每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习的，在学习过程中又都会形成并表现出不同的学习特点和方式，而且学生对新知识、新能力的获得，又无不建立在既有的知识、经验基础之上。因此，可以说，学习的过程就是学生运用自己的学习方式、自主选择、自我建构的过程。故而，跨学科学习要突出学生的自主性，帮助学生去自主发掘语文学科与其它相关学科相链接的“触点”，鼓励学生利用这一“触点”，在主动探究中去联系、摸索、尝试、创新。促使其主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、自主发展。
对学生所作出的每一步大大小小的跨越，教师都应及时给予热情的鼓励和适当的引导，引导学生自主总结，不断开拓，使学生逐渐提高探究的自觉性，逐步掌握适合自身的学习方法。使其主动参与，乐于探究，勤于动手，切实提高学生搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作能力，从而更好提高语文的综合素养。

学反应”。