“人文性、工具性”是语文课程的重要特征之一，语文跨学科学习应突出语文的这一基本特征，以更好培养学生热爱祖国语文的思想感情，借以语文为主体的多学科交叉学习来引导学生正确地理解、运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，切实提高学生阅读、写作、口语交际等多方面的语文素养。只有这样才能突现语文的人文性、工具性、基础性这一特点，才能让学生在跨学科学习中体会到语文的独特魅力，才能更好提高语文综合能力。
时下不少教师在进行语文跨学科学习中，把语文跨学科活动组织为近乎纯粹的“生物课”“地理课”“历史课”“合唱课”等等，这都忽视了语文主体性原则。笔者在听一位教师教学《沁园春·雪》时，讲到“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”之时，与学生大谈历史知识，谈秦始皇先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成了统一全国的大业，“焚书坑儒”，“统一度量衡”，“修筑长城”；汉武帝的大一统；唐太宗的“贞观之治”；宋太祖的“陈桥兵变，黄袍加身”；成吉思汗的征伐等等。学生也很配合，耗费了半节课。这节课虽然进行跨学科学习了，但是忽视了语文学科的主体性地位，将“跨学科”变为“偏学科”、“换学科”，从而本末倒置，使语文跨学科学习进入误区。
在进行语文跨学科学习中应遵循语文学科的教学规律，讲求科学性，体现学生的主体地位，循序渐进地教学，跨度不宜太大，发展不宜过急，在不断探索中不断总结提高，不搞应景式、突击式，不走过场，让语文跨学科学习能真正跨进语文学习天地。
魏长艳 ：
(2021-02-07 21:08)
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