融《中小学生守则》与语文教学
——基于家校合作背景下的课堂开展
摘要：《中小学生守则》是一项可操作的行为规范。学习《中小学生守则》可以培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观，对学生今后的成长和发展起到了一定的促进作用。但是小学教学中并没有专门设计这门课程，再加上家长对这一守则认识不到位，导致学生对《中小学生守则》的学习不够重视，所以《中小学生守则》成为空壳，并没有实现其制定的意义和价值。叶圣陶先生曾经说过“学语文，就是学做人。”可见，现行语文教材中渗透了大量的守则教学内容，鉴于此，本文以低年级语文教学为例，详细阐述了如何让学生在小学语文课堂中学习《中小学守则》内容，并加强家校合作，确保学生能够在良好的学习环境下快乐成长。
关键词：小学语文 规则意识 小学生
小学语文是一门基础学科，也是一门育人的学科，学生通过学习语文，就会知道如何做人，做一个什么样的人，可见小学语文课堂中涉及了丰富的德育题材和内容，这为学生今后的发展指明了方向。为此，笔者结合自身的教学经验，对如何在小学语文课堂中渗透《中小学生守则》进行了详细的阐述，希望学生能够在家校合作的前提下，树立规范意识，规范自身的作风，从而不断地认识自我、约束自我、提升自我，终能健康成长，学会做人。
一、设置教学情境
在小学语文教学中，若想让学生能够实现课下和课上的过渡，迅速进入课堂上聚精会神的状态，顺利掌握课堂内容，那么教师可以通过游戏、讲故事、提问题等方式为学生创设教学情境，烘托课堂学习的氛围，使学生能够在轻松愉快的环境下接受新知识。这样一来，不仅可以使学生掌握语文教材中蕴含的德育知识，提升了学生的综合素质，还为家庭教育提供了参考，家长在家庭教育中可以渗透《中小学生守则》思想，总结出具体的守则内容，规范学生的道德意识。
例如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》这一课时，为了培养学生懂得“勤劳笃行乐奉献”这一守则内容，笔者首先运用多媒体给学生播放了《学习雷锋好榜样》的歌曲，接着向学生展示了雷锋叔叔的生平，让学生认识到，雷锋是一位平凡伟大的解放军战士，他的一生不断地帮助别人，不图回报，虽然他年纪轻轻地就离开了我们，可是他的奉献精神一直鼓励着我们、影响着我们，所以“3月5日”这天被定为学习雷锋日，3月也被称为雷锋月。在课堂上，这一情境的创设，使得学生更加了解雷锋叔叔，并掌握《中小学生守则》中的“勤劳笃行乐奉献”，引导学生规范道德正风气，培养学生自身“勤劳”、“笃行”、“奉献”的良好品质。同样，这一情境教学法的应用也有助于家长在日常生活中开展孩子的家庭教育工作，巩固学生在校的所学和所得，更是从学校和家庭两方面培养学生的良好品质。
二、拓展教学内容
教学内容是一堂课的核心部分，关键组成要素，课堂教学内容的设计对学生的成长发挥着至关重要的作用，丰富多彩的教学内容可以拓展学生的视野，使学生主动构建知识框架，培养自身的情感。所以，教师在教学时不能只是对教材中的知识进行讲解，还要针对作者的写作背景、历史条件等方面进行解读，使学生从各个角度感受和领悟作者的写作心情，从而更加深入地理解课文内容，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性地发展。在自我发展后，学生还需提升自身的修养。家长也可以效仿这一教学策略，帮助学生分析生活现象和哲理，从而拓展到《中小学生守则》中的内容，提升学生的整体素质，为培养社会主义接班人而贡献力量。
例如，在学习《亡羊补牢》这一课时，为了培养学生“虚心接受批评，做到知错就改”这一精神，笔者将这一成语的出处展示给学生，这个成语出自《战国策》，当时的楚王重用奸臣，政治腐败，有一位叫庄辛的大臣好言相劝，但是楚王根本听不进去，于是庄辛就去赵国住了五个月躲一躲。这时，秦国派兵来攻打楚国，楚王悔意，把庄辛请回来，问他是否还有办法挽救，这时庄辛就把“亡羊补牢”的故事讲给楚王，楚王听后按照庄辛的话去做，果真度过了危机，挽救了楚国。经过这一内容的拓展，使学生对“亡羊补牢”这一成语认识得更加深刻，并养成听人劝，及时改正错误的行为习惯，为今后的成长铺平了道路。再如，在学习《揠苗助长》这节课时，为了让学生学习“乐于科学探索，养成阅读习惯”这一守则内容，笔者将《守株待兔》、《叶公好龙》、《画蛇添足》、《刻舟求剑》等寓言内容引进到课堂教学中，使学生通过理解寓言故事学习做人的道理，约束、规范自己的言行，不仅有助于以后成长和发展，也为学生树立良好的品德指明了方向。这样的课堂教学内容拓展，一来可以让学生理解掌握课堂内容，而来也是为家庭教育做了榜样示范作用，为家长辅助孩子学习做事提供了有效教学策略。
三、渗透教学情感
语文教学可以使学生掌握中国传统文化，还可以培养学生的基本情感，让学生在每一篇文章中，体会文章的内涵以及作者的表达意愿，在不断地学习和认知中体验语文教学价值，最终通过语文的学习，树立正确的价值取向，学会如何获取知识，如何表达自己的情感，如何实现自身的价值。因此，家长在教育的过程中，也要渗透情感教育，注意在教育过程中要引起孩子的情感共鸣，促进学生的成长。
例如，在学习《静夜思》一课时，为了培养学生“热爱祖国，热爱人民”的情感，笔者详细讲述了诗中的意境：一束月光好似看不见的手，拨动作者的心弦，抬头仰望，低头沉思，深深地体现出诗人对故乡的思念。通过这一意境的分析，使学生对这一情感体会得更加透彻，实现了学生的情感教育。再如，在学习《端午粽》一课时，笔者同样为了培养学生“热爱祖国，热爱人民”这一情感，将屈原的故事讲述给学生听，使学生在朗读中感受字里行间的真实情感，以及人们对屈原的尊敬和怀念，从而热爱中华传统文化。可见，情感教学是在小学语文课堂中融合《中小学生守则》的有效途径，通过情感的渗透，使学生自主遵守行为准则，促进教学发展。因此，家长也要重视这一教学策略，并在家庭教育中加以实施。比如：家长通过家庭中的琐事，让学生感受到父母的辛苦以及生活的不易，让学生情感上得到释放，自觉做家务，做到“主动承担家务”。
四、布置教学作业
作业是检验学生是否掌握课堂内容的有力法宝，所以，教师在布置作业时，要结合学生的现有水平来进行设计，这样让学生通过教学作业来巩固课堂内容，在得到锻炼的同时，提升自我认知。为了达到这一教学目标，教师在批改作业时，时刻关注作业的细节，通过批改，给学生进行指导，使学生掌握正确的学习方法，并遵守《中小学生守则》，在提高自身文化水平的同时，丰富自身的德育知识，从而养成良好的学习习惯，提高自身的综合水平。同时，在家庭中，家长要监督学生完成作业，实现教学效果。
在学完《大小多少》一课后，为了让学生学习“好学多问肯钻研，不说谎不作弊”这一守则内容，笔者给学生布置了写字的作业，让学生写出“小，少，鸟，牛，果”等汉字，之后供笔者批阅。在批阅的过程中，笔者发现学生在写作时不够标准，这时，笔者对学生进行了指导，“竖折折钩”这一笔画写的时候要“竖短、横平、折斜、勾翘”，在写“鸟”这个字时，要上窄下宽，字要占田字格的中位，经过这一批阅，使学生对课堂内容进行了探究，并努力学习构建自身的知识框架。而在做作业的过程中，家长要对学生进行监督，保证学生不作弊，使学生做到了“自己的事情自己做”这一原则。可见，教学作业的布置，是实现家校合作的重要环节，也是锻炼学生的有效途径，因此这一策略值得被推广和应用。
总之，小学德育教育是一项系统的工程，也是一项长期的事业，但是只有学校的教学是远远不够的，德育教育还需要家长的配合，将其进行落实，从而使学生在掌握文化知识的基础上，提升自身的综合素养，遵守社会规则，规范自身的行为作风，为今后能够快速地认识社会、融入社会而打好基础。当然，小学生也应该从自身做起，认真学习《中小学生守则》，并在教师指导的前提下，遵守规则，健康成长，为实现自己的梦想而努力奋斗，充分发挥自身的价值，为社会的发展献计献策，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。
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