在我们新一轮的数学课程改革开始以来，在教育思想上有一个十分明确的主张，即强调“以学生为本”。这固然是很对的，学校当然应当以学生本，我们学校所做的一切都是为了学生。但问题在于，很多时候我们教师出现了理解上的失误：将“以学生为本”这样一个教育思想简单得等同于“以学生为中心来进行教学”，也即将其看成了具体教学思想，而没有能这两者作出清楚的区分。

在相关的教学思想中，存在着两种可能的极端：（1）以学生为中心。（2）以教师为中心。在我们传统的教学中往往以教师为中心，但在课程改革以后则出现了另外一种偏向，就是以学生为中心。这两种教学思想哪一种更好呢？我们正确的看法应是什么?目前有权威报告这样说：“那些自诩为绝对真理的建议，无论认为教学应当完全以学生为中心，还是认为教学应当完全由教师主导，都的不到支持”。因此我们不应当遵循某一种教学思想，我们采取何种教学方法应当根据教学中具体情况来决定。有位教授曾说过：“教师试图获得一种平衡，教学也就变得既以学生为中心又以教师为中心”。当然，更为标准的说法是在教学中我们应当同时肯定学生的主体地位与教师的主导作用，这样以来新的难题又摆在我们眼前，教学中究竟怎样去做，如何才能真正做到既尊重学生主体作用，同时又能很好的发挥教师的主导作用？有位校长这样说过：“只强调学生的主体性，课堂太活；只强调教师的主导性课堂太死，我们就搞一个“半死不活的”。这句话说的很形象，很生动。曾经何时这样的问题也一直困扰这我们这些一线教师。

通过培训和自主学习我个人有以下几点看法：

1、正确的对待每个学生

以民主、平等的态度面向全体学生，尊重受教育者的人格及其选择，使每个学生都成为社会有用的劳动者和建设者。在教育上，虽有相对的统一要求，但个体的差异及其发展则是绝对的。过去，我们过多强调统一性，而忽略学生个体差异性，进行因材施教的少。课堂教学决不是消除差异性，而是为每个学生提供适合发展的条件，促进其更好地有选择地发展，所以要把上述的统一性与差异性很好地结合起来。

2、注重学法指导

    学习方法是构成学生学习能力的重要要素之一。教师学法指导得好，学生掌握学法，其学习主体性就发挥得好，在学习活动中表现得活跃而主动。其中指导自学是教师发挥主导作用的一个方面，所谓的主导作用是指在课堂教学中教师指导学生看教科书，让学生学会看书的方法、养成看书的习惯、打下自学的基础，注意培养学生的自学能力。“教是为了不教”，“授人以鱼，不如授之以渔”，这就要求教师在课堂教学中教会学生学习，使学生学会独立地获取和选择教学信息，培养学生自主的、创造性的学习能力。

3、课堂教学“以问题为主线”

在教学中教师需要预设学生会提到什么问题，当学生阐述不清的时候，教师要把问题明晰化，帮助学生讲清楚；当学生题的问题比较笼统的时候，教师要把问题细化；当学生提的问题跨度大的时候；教师也要能纵横驰骋 ，指点江山。学生能自己解决的问题尽量让学生自己来解决，而学生没有发现的问题教师又要抓住时机适当提出来，这样就很好的处理了学生提出的问题与教师预设问题之间的关系，既尊重了学生，调动了他们的积极性，又不是完全跟着学生跑，保证了教学目标的完成。