培养学生的写作兴趣之我见
摘 要:兴趣是最好的教师,有了兴趣,学生就有了学习的动力。培养和提高学生的写作素养是小学语文教学的重要任务和重难点所在,对学生的写作兴趣的培养是至关重要的。本文主要阐述如何培养学生的写作兴趣,同时提出一些观点和看法,希望对提高小学生语文写作能力有所帮助。
关键词:写作,兴趣,培养,语文
引 言
一说到学生作文,大多数小学语文教师都摇头叹息:课堂上让学生读课文,还行;布置生字练习,还行;可是当教师布置作文时,大多数小学生眉头皱起,咳声叹气,利用课堂时间让学生拟写作文草稿,学生个个愁眉苦脸,觉得无事可写,无话可说……小学生害怕作文,一听到写作文就迷茫,写作成了他们心中甩不掉的包袱,有的或因不会写而逃避写作,有的随便写写,应付了事,有的甚至直接抄袭别人的作文。这已是一种普遍现象了。学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师语文教学中一大难题,高度重视的问题,怎么提高学生的兴趣,提高学生作文水平,也是教师们一直在探索的问题。
针对学生的这种现状,那么如何培养小学生写作兴趣,提高学生作文水平呢?记得《论语·雍也》有句名言:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”对于激发和培养学生写作的兴趣,在教育教学实践中我注重了以下几个方面:
一、学生对写作缺乏兴趣的原因
1、对作文有惧怕心理
学生一旦对写作产生了惧怕心理,就会不由自主的在心里打退堂鼓,原本可以顺利完成的任务,在惧怕因素的影响下,最终的结果都会大打折扣,甚至以失败告终,其影响是深远的。
2、缺乏作文的写作素材,“无话可说”
常说:作文源于生活,生活是写作的源泉,但小学生的生活阅历有限,知识储备少,所累积的写作素材相对较少,对社会和生活的认知也不够全面,在写作的时候想了半天不清楚也不知道该写些什么内容,久而久之对作文产生厌倦感。
3、对写作的交流少,经验不足,“无处下笔”
本身小学生的写作经验不足,再加上师生之间、生生之间对于写作的交流较少,每次的作文对于学生来说都是一项艰难的任务,不知道如何列出写作框架,不清楚如何正确合理的组织语言,不明白如何表达自己的观点和看法,更不能顺利地写出一篇优秀的作文。
4、教师评价不及时或缺少鼓励,学生没有写作的积极性和自信心
教师对学生的一句赞扬和鼓励的话语,会让学生产生极大的动力,甚至创造出不可思议的奇迹。在学生完成作文后,很期待教师对自己的作文做出很高的评价,或希望在课堂上表扬自己,认为那是一种莫大的光荣和荣誉。如果教师没有对作文及时的批改,也不作出及时正确的评价,少了一份对学生的鼓励,久而久之,学生没有了写作的积极性和成就感,缺少了那一份无形而又神秘的动力。
二、怎样培养学生的写作兴趣
1、结合课文讲读分析,让学生知道作文构思布局,表情达意之法,排除害怕作文的心理
首先从根本入手,去走进学生、关心学生,掌握学生害怕写作的原因,再根据原因逐步引导和鼓励,带领学生逐步战胜害怕写作的心理。学生害怕写作的心理主要来源于不知道如何下笔,对作文构思布局一知半解,不清楚如何正确表情达意,担心写不好作文而受到教师的批评等。因此,教师可以结合语文课本的一些典型、精彩的课文,在讲解中深入学生和学生共同分析、讨论,共同学习如何进行与课文类似的作文写作,从而让学生学有所获,逐渐建立学生的自信,战胜惧怕的心理。在小学三年级学生已经开始接触作文,教师也开始注重学生写作能力的指导、培养了,教师可以在指导学生初步分析了解课文内容、结构,理解课文主题及作者表情达意方法(即写作方法)时,同时无形中也向学生渗透作文写作的方法、技巧,尤其是借助完美的课堂教学板书,反过来指导作文的构思布局、表情达意的方法,学生就很容易了解,从而掌握作文之道。这样,学生接触作文时就不会再担心害怕了。
2、广泛积累写作素材,激发写作兴趣
有了素材,写作才会“有话可说”,才会文思如泉涌。奠定了“素材”这块基石,学生作文写作就会饱满而有力,言之有物,才会妙笔生花,写作能力才能节节高升,学生也会慢慢喜欢写作。因此,教师应在指引学生积累更多的写作素材上多下功夫。而小学语文课文是最好作文示范例。小学语文课文,尤其是精彩名篇出自名家之手,堪称小学生习作的最佳范例。如果教师指导学生去鉴赏品味,让他们畅所欲言,说说哪些词语句子用的好,好在哪里,并且做好摘抄笔记自制书签等,像一句名言、一段描写、一段论述,哪怕一段歌词,写出读书体会等,这样日积月累,良好的习作习惯很快就会养成。
小学生的生活阅历是毕竟有限的,教师也可以引导他们博览群书,慢慢积累,逐渐形成一种习惯,让阅读成为学生快乐的源头。除了现实生活中的极少部分学生能亲身经历外,对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时,通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力、分析能力,加深对生活的认识,积累一些阅历。“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”等等都说得非常明白。学生从许多优秀作品的阅读中,能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。我引导学生看《昆虫记》、《格林童话选》、《中华经典诵读本》、《小学生作文大全》等书籍,让他们互相交流,锻炼自己的语言表达能力和总结能力,并把自己看的好书介绍给周围的朋友。这样大量的阅读和交流,可以让孩子们更多地了解世界,了解周围的人和事,开阔视野,增长见识,从中感受语言文字的美妙。当学生再写作文时,便不会觉得头脑空空,甚至无处下笔了。教师还可以鼓励学生积极参加重大节假日活动,参与公益活动,或做小制作、小实验、学做力所能及的家务事,与好朋友合作办手抄报或设计黑板报,到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动,举办手抄报或黑板报设计展览。这样一来就能够充分调动学生实践的积极性,让学生既能享受到参与活动成功的喜悦又有失败的教训,从而积累经验和阅历。这样不但丰富了学生的写作素材又激发了学生的写作兴趣。
3、多写日记,多练笔
教师应鼓励学生多写日记,多练笔。以写日记、练笔的形式,让学生平常多写小作文。积少成多,学生写的多了,练的多了,总会积累一些经验,总会得到一些深刻的体会,总会有一些优点和闪光点,慢慢体会到写作的成就感和喜悦感,慢慢对写作感兴趣,慢慢喜欢上写作。
业精于勤荒于嬉,想要成功就要多努力,多付出。想要作文写作能力提高,就要多加写作训练,然而学生学习的时间和精力毕竟有限的,过多要求学生写完整作文,会让他们感到“心有余而力不足”,也不符合教学规律。因此教师可以要求学生平时多写日记,多练笔。茅盾曾经说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”在日常的生活和学习中,学生可以把所见、所思、所感、所悟真实的记录下来,也是一种无形的财富。如果学生平时能按照这样去做,平时多写日记,多写片段,多练笔,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,还可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中,我始终要求学生每天至少练笔一次。这样天长日久,学生笔头熟了,素材也丰富了,写作经验也多了,有些内容还运用到作文中去,从而提高了学生的写作能力和水平。
4、创设宽松氛围,鼓励真情表达,及时正确评价
三个臭皮匠赛过诸葛亮,众人思想汇聚产生的力量远大于孤立的各个力量之和,彼此间的真诚交流、集思广益则会产生更大的智慧。新《课标》要求:“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”多年教学实践证明,只有当学生能够真正“自由表达”时,才可能出现“有创意的表达”。因此在学生习作时教师不可用一个固有模式限制他们如何表情达意,而是以和蔼亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象,自由表达自己的情感和看法。在学生产生一些写作问题或创作的想法时,若学生的想法有新意应给及肯定并大力表扬;若学生的想法不够完美或有错误,教师应及时指出,激励学生继续努力。同时应鼓励学生大胆向教师请教,鼓励与同学之间多讨论交流,从而使学生个人的思想和方法在彼此间共同分享,促进写作能力的共同进步和提高,从而调动学生对写作的积极性。
在每次作文后学生都希望教师对自己文章的给予高的评价,并且这种愿望是很急切的。如果得到教师的肯定和好评,就会感到很大的成就感和喜悦感,从而树立并加强对写作的信心,相反则会产生失败感,其作文兴趣将会随着失败感的加深而削弱甚至丧失。因此,我们在作文批改和评讲中应做做到及时评价,还要注意运用激励机制,通过学生从写作上所感受到的成就感来培养、激发他们的写作兴趣和动机,让他们在习作中享受到成功的喜悦,并让这种成功的喜悦感成为一种巨大的无形的神秘力量,使学生喜欢上写作。
总而言之,兴趣是学生写作中的一种无形的具有巨大推动作用的积极因素。在作文教学实践中,教师要激发学生对写作的兴趣,树立对写作的信心,鼓励学生全景式的观察生活,感受生活,挖掘生活学习中最能打动心灵的写作宝藏,激励学生多练多写,让学生愿写、乐写,去体会写作所带来的成就感和喜悦感。我相信:遵循学生的认知规律,培养学生写作的兴趣,设计出好的训练内容,实施优化教学方案,有计划、有步骤地严格训练、习作,学生的作文水平就一定会有很大的提高。
参考文献
[1] 《论语·雍也》
[2] 《小学语文新课程标准》【最新修订版】
[3] 张福昌 《浅谈如何培养小学生的写作能力》,《新课程(教研)》 2011年05期
[4] 徐宗祎《浅谈在阅读教学中如何培养学生的写作能力》,《读与写·教育教学版》2014年第09期
胡道富 :(2018-10-10 15:04)
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