浅谈信息技术在小学语文教学中的应用
摘 要:在信息化的今天,随着信息技术的发展,现代教育技术正在逐渐地影响着我们的生活和学习方式,信息技术已经被广泛地应用在小学语文教学中, 改变了传统的教学模式和教学方式方法,提高了教育教学效果。在新形势下,信息技术为小学语文教学注入了新鲜的活力,提供了强大的前进动力。
关键词:信息技术;多媒体;小学语文
信息技术以生动形象、直观明了、内容丰富、交互性强等特点,为学生学习提供了更宽更广阔的的平台,是教师教学中的得力助手,极大地提高了课堂教学效果,深受学生和广大一线教师的喜爱和青睐,在教学中发挥着极其重要的作用。而《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用......并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程,应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展”。由此可见,在未来的教育形式下信息技术对小学语文教学的影响会越来越大。
一、信息技术、信息技术与学科课程的整合
信息技术,是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。信息技术包含微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术,处理的对象包含文字、声音、图像图像、视频等各种信息,它具有多元化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化等特点。
信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与学科课程的整合,改变了传统的教学模式,提高了教与学的效率,改善了教与学的效果。
二、信息技术在小学语文教学中的应用
1、利用信息技术创设合适的教学情境,激发学生的学习兴趣。
好的开始,是成功的一半。小学生基础知识薄弱,自我认知和自我学习能力差,生活学习经验不足,特别在小学语文这类需要语言表述、识记、理解类的学科教学中,传统的教学方式方法,不易于学生对知识的接受和理解,教学效果较差,而利用信息技术可以在小学语文课程开始的导入环节,利用网络技术和多媒体展示技术等向学生展示图片、播放声音、视频等,使用信息技术手段引入课堂,创设合适的教学情境,较之传统的教师用枯燥空洞的唇舌描述和单一的板书呈现,给学生身临其境的感觉,课堂变得更加生动、形象、直观,文字、图像、声音视频多种媒体信息的结合,实现了多渠道多样性化的信息传递,易于小学生对重难点知识的理解、记忆和运用。信息化的教学让学生走进教学情境,体验情境,给小学语文课堂教学氛围增加了美感与活力,极大地激发学生学习的兴趣和积极性,从而更好地激发了学生的求知欲,让学生在情境中去学习、交流、探讨,感受学习的乐趣,进而对语文学科产生喜爱感。
例如,小学一年级语文上册 《升国旗》一文,一年级的学生学习刚刚起步,对国旗、国歌、爱国情怀的概念及意义不是很清楚,教师可以利用网络技术搜集国旗、国歌的相关图片、音频视频,以及升国旗的相关内容,在课堂的导入环节,可以充分利用多媒体技术和设备,创设合适的教学情境。在教学设计的课程导入中设计以下步骤:首先提问学生:同学们在生活中见过国旗、听过国歌吗?知道国旗、国歌的由来吗?升国旗时我们应该怎么做呢?然后引导学生来认识、了解国旗、国歌:(1)用投影展示一组国旗的图片,让学生观看国旗的形状、特点等。(2)播放国歌和升国旗的音频视频,让学生充分认识国旗,感受国歌。(3)通过教师讲故事或视频讲解的形式讲述国旗、国歌的由来,结合课本图片和文字引导学生学习课文,之后安排学生进行画国旗、唱国歌的教学活动,教育学生对先烈的尊敬和爱戴,树立学生强烈的爱国情怀。这样,教学起始阶段就创设合适的情境,利用信息技术让书本上学生难以理解的知识活起来、动起来,通过这些展示让学生有所感受和体会,激发了学生的学习兴趣,激起学生急切探究知识的欲望,让学生更加积极地投入到学习中去,提高教学效果。
2、利用信息技术辅助小学语文识字、阅读教学。
小学生语文基础薄弱,生字、词语的识记理解一直是小学低年级的重点教学内容。小学生在学习过程中,对生字、词语的掌握是理解课文的重要基础,利用多媒体设备图文并茂的、生动直观的模式,不但能让学生看着屏幕就能认识生字,还能利用一些语文学科工具的特殊功能了解生字的读音、字形、书写笔顺,并理解字义、范句等,能够很好地促进教学的顺利开展。
在信息量巨大的网络平台下,信息技术为小学语文阅读教学拓宽了更广阔的阅读视野。网络上有与课文相关的大量阅读材料,教师可以下载文字版、音视频版、动画版的阅读材料来激发学生对阅读的喜爱,慢慢增加学生的阅读量,或者开展形式多样的阅读活动,引导学生喜欢上阅读,指引学生在阅读中相互交流、探讨,从发现问题、分析问题,到后来能够自主地解决问题,并能提出一些自我的见解和反思,逐步地训练学生的阅读能力和阅读素养。教师充分地利用信息技的特点术来开展小学语文阅读教学,让学生爱上阅读,享受阅读。
3、利用信息技术下的多种网络资源,提高教学效率。
传统教育教学资源相对较少,有一些常见的纸质课本教材、插图,以及很普通的直尺三角板等教学工具,致使课堂教学很枯燥乏味,难以调动学生学习的积极性和趣味性。而信息技术与语文学科整合下的教学,拥有互联网作为平台,可以使用视频、音频、动画、电子图像、文本多种网络媒体资源,以及电子版教学设计、PPT课件来辅助教学,可以化繁为简,化难为易,能够向学生展现具体直观﹑生动形象,甚至图文声并茂的内容,使抽象的事物具体化,使难以理解的问题简易化,不仅让学生能够轻松快乐的学习,也有利于学生的理解和记忆,还能极大的提高学生学习的积极性和趣味性,从而提高教学效率。
例如,人教版五年级上册《圆明园的毁灭》,为使学生真正地了解圆明园的历史背景:创建年代,没有被毁灭时的辉煌情景,被毁灭的原因,现状等,如果单纯的以文字内容和讲述的形式向学生介绍,很难再现圆明园昔日的辉煌壮观景象,这时教师利用PPT课件播放《火烧圆明园》的影视片段,或者利用图片、课件来把圆明园的今昔进行对比,让学生直观明了地看到和听到圆明园的相关内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激起了孩子学习的热情,课堂气氛异常活跃,激发了学生热爱祖国文化仇恨侵略者的情感,增强了学生振兴中华的责任感和使命感,从而达到很好的教学效果。
4、利用信息技术灵活运用多种教学方法,培养学生能力。
传统的黑板式教学,教学形式单一,多数以教师为中心,采用填鸭式灌输模式,教师是整个课堂的权威,学生主要从教师的讲解和教材中获取知识,很少有自我的见解。而事实上,语小学文课堂上也应该鼓励学生的发散思维和创新精神,不能总是固定在教师讲授内容的模式上,要不然会出现一个班级的作文千篇一律。
信息技术与学科课程的整合下的小学语文教学,以学生为中心,教师作为指引者和辅助者,突出学生的主体地位,教师可以根据不同教学内容和特点,利用信息技术和多媒体等教学设备,可采取任务驱动式、游戏式、小组合作学习式、讲授演练结合式等多种教学方式,使学生有了独立思考的空间和合作学习的机会,学生自主学习的地位得到了体现,教学氛围更加生动活泼。教师通过交流协作和自主探究等方式,培养学生的发散思维和创新能力,以及自我学习和解决问题的能力。
三、小学语文课堂教学中使用信息技术的误区
1、部分教师认为自己年龄大了,就不用学习信息技术了。活到老,学到老,时代在飞速的变化,作为教师也应学习新的知识和技术,紧跟时代的步伐,来为学生服务,来为教育教学服务,这是教师的职责所在,同时也能促进教师自身的专业成长。
2、信息化的小学语文教学完全代替传统教学。小学语文课堂教学不能因为有了现代化的信息技术手段就把传统的黑板加粉笔的教学模式完全弃之不用,二者应是各有所长,互相取长补短,相互补充。
3、“教学内容”与“使用信息技术”主次颠倒。不能为了“使用”而“使用”, 信息化的教学是为教育教学服务的,是用来辅助教学的,不能为了紧跟教育的潮流把心思都花在了如何使用信息技术上,造成过分的滥用和误用,把“使用”作为主体,却把教学内容和学生放在了次要位置,所制作的教学设计和教学课件只是为了迎合信息技术的使用而设计的过于光彩炫丽,不符合学情和教学实际。
总之,信息技术下的教学已经深入到教育教学的每个角落,也在时刻影响和改变着当今教师的教育教学思想和观念,也在影响着小学生的学习方式和学习效果。我们也亲眼见证着信息技术给小学语文教学所带来的巨大进步和深远影响,每位教师都应主动地学习信息技术,充分发挥信息技术的优势,并把所学融入到学科课程中,运用到教学实践中去,让小学语文教学效果节节高升,让小学生得到更好地成长和发展。
参考文献:
1、戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J]. 中国电化教育
2、 陈逸风《让多媒体技术有效服务语文课堂教学》
3、胡明道:阅读教学现状探究[J].语文教学通讯》.2004.(7)6-9
4、叶金霞:中国信息技术教学与实践研究【J】高等教育出版社:2006年11月1日第一版。
陈继新 :(2019-11-24 12:08)
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