浅析高中生物课后练习题设计原则
摘要：近年来，随着教育体制改革的不断深入，教材的使用也逐渐更新换代，在这之中，高中生物教材的改变也充分体现了这一变化趋势。新教材的广泛应用，不仅在很大程度上有助于提高教师的教学质量，增强学生的学习成绩，而且也对我国的教育体制进一步发展有着很大的促进作用。高中生物教材的课后练习题的设置，更是遵循多样化的原则，题型包括了“基础题”、“拓展题”、“知识迁移”等多方面的题型。这一改变弥补了传统教材中的单一化题型的漏洞，使得学生在高中生物的学习中对知识掌握更加牢固。而本文则从高中生物课后习题概况以及如何利用生物课后习题等方面对高中生物课后练习题的设计原则进行了简单的分析和讨论。
关键词：高中生物；课后习题；新课程改革；习题设计
引言：在新课程改革的大背景之下，传统的教学模式已然不适合现阶段的教育。而高中生物的教学模式也在发生着改变，与之相对应的是，高中生物新教材的课后习题也有别于传统教材。现阶段的高中生物教材中课后习题的设计思路更加趋向于多样化和科学化，旨在通过精炼的课后习题使学生熟练掌握课本知识的同时，帮助学生减轻课业压力。从而在顺应教育体制改革的前提下，有效的提高学生的学习质量。因此，高中生物教师在教学时，正确认识课后习题的重要性以及设计原则对其提高教学质量，完成教学任务都有着举足轻重的作用。这也是本文研究高中生物课后练习题设计原则的意义所在。
一、高中生物教材课后练习题概况
目前高中生物教学使用的教材的课后练习题类型大致可以分为以下几类：基础概念类、素质拓展类、能力提高类、技能应用类以及知识迁移类等。主要是在传统教材单一的习题模式下进行了修改和补充。不仅丰富了题型的类别，而且在习题的选择上也做出了很大的改变，主要选择一些有概括性，代表性的题目。这样一来，使学生能够通过尽量少的习题掌握课本知识，而不是传统的题海战术。通过习题与教材的紧密结合，使学生在课后对所学知识有了进一步的巩固。
二、应用高中生物课后练习题的意义
（一）、利用课后练习题帮助学生理解概念。高中生物的概念多数较为抽象，教师在教学过程中，想要讲解透彻很难并且学生想要真正理解也很困难。因此，课后练习题的存在是帮助学生理解掌握基础概念的最有效的途径。而学者们在编辑教材时，通过精心筛选以及研究探讨，挑选出一些能够帮助学生熟练掌握课本知识的习题，从而帮助学生充分吸收教师所讲的理论知识，增强学生的理解能力的同时，还能有效的提高教学质量。
（二）、利用课后习题构建学生解题技巧。高中生物学科的特点是综合性很强，在学习过程中，需要学生掌握正确的学习方法以及合理的解题技巧，而课后练习题的设置就是为了让学生做到一题就能掌握一种类型题的解题思路。因此，在设计课后练习题时，要充分考虑习题的代表性。而高中生物教师在讲授知识时，也应注重利用课后习题培养学生的解题技巧，通过对典型的课后习题的分析，使学生养成良好的解题思路，从而提高学生的学习成绩。例如在进行遗传学的学习时，由于习题存在一定的难度，如果教师直接将习题布置给学生，很多同学会因为不会而放弃，导致学生无法对知识充分掌握。这时，就需要教师引导学生说出自己的思考方向，并对其进行分析和讨论，随后指导学生做出正确答案。通过这一系列的过程，学生在过程中不仅找到了自己的知识误区，同时学会了课后习题，并且对生物知识的掌握也更加牢固，形成一套自己的解题思路。
（三）、利用概念图帮助学生构建知识网络。概念图能够有效的帮助学生梳理所学知识，由于高中生物知识的抽象性，学生很难对理论知识有正确的把握。而概念图的设置就是将抽象知识转化为具象的形式。利用概念图可以使学生有逻辑，有条理的进行学习。而课后习题中概念图类型题的设计，目的就是要让学生在高中生物的学习中构建一套自己的知识体系。例如，要求学生将以下概念按照大小关系用概念图的形式表现出来：生态系统、食物链、食物网、生产者、分解者、消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级等。学生在对这些概念绘制相应的概念图时，能够对概念进行联想，自然而然的形成一个含有大小级关系的知识网络图。从而帮助学生充分掌握各个概念之间的关系。
三、结束语
综上所述，高中生物教学注重的是对教材的理解，而高中生物课后练习题的设计就是为了通过高效的方式，帮助教师更好的开展课堂教学，更主要的是帮助学生更好的学习高中生物的知识。总而言之，正是由于高中生物知识的抽象性，教师单纯的课堂教学很难让学生学懂书本内容，而让学生通过对课后习题的练习，则有效的弥补了这一缺点。使学生更好的掌握生物知识，提高学习质量。因此，课后习题的设计应遵循精炼，有代表性的原则。这有这样，才能使学生的生物学习得心应手，使教学收获良好的效果。
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