—— 读《有效教学与师德修养》有感

暑期，怀着好奇心翻阅了《有效教学与师德修养》一书，不禁被书中一个个鲜活的案例吸引，思绪万千。作者结合具体的教育教学实践，多角度、多层面地阐述了自己的教育观念与教育决策，少了太多的枯燥无味，多了许多鲜活的生命。“育人之道，爱心为先”，这句话勾起了我深深的回忆，碰撞着我心灵的火花，不由回想起教学生涯的点点滴滴。

曾几何时，我也有一颗热爱学生，甘愿为其奉献一切的澎湃之心。1998年初为人师的我，带着对未来的憧憬，微笑着走进课堂。那时的我懵懂无知，不清晰什么是教育教学方法，不明白什么是教育机智，不懂得如何与学生相处，但我立志要对得起教师职业，对得起每一个孩子。那时每天都与孩子在一起，一起学习、一起玩耍。至今还清晰的记得与他们一起跳绳、跳皮筋，玩老鹰捉小鸡，在蘑菇房里大声地读书、歌唱、谈笑……那时的我完全把自己的心放在了孩子身上。用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用最真诚的心去体会，于是我了解了每一个孩子的家庭情况，摸清了他们的性格特点和兴趣爱好，惊喜着孩子的点滴进步。我会在周末带着不能回家的孩子在田间小路上散步，会用自己微薄的工资给孩子买礼物，给家困生买衣服……而孩子们也会主动用他们的小手为我捶背，默默地为我扇扇子，轻轻地递上餐巾纸……虽然我不懂得教育，可一段时间的相处已把我与孩子们的心紧紧地贴在了一起，造就了我们师生间难得的默契与融洽，课堂教学与班级管理很少让我费心，孩子们会自觉主动地做好很多工作，于是我们一起幸福着，快乐着，成长着。我也荣获了教学生涯中的第一份荣誉——“县德育先进工作者”。

一晃几年过去了，细看今日的我，虽然积累了一些教育教学工作经验，知道怎样去调动学生的学习兴趣，怎样去调控课堂，怎样去激发学生的智慧，教学水平与经验的确在磨砺中慢慢提升，可在班级管理上却似有点力不从心。班级人数众多，总有那么几个孩子在课堂上别出心裁地捣乱、搞破坏，烦心事多不胜数，我也试着找其谈心，试着用各种方法来教育他、感化他，苦口婆心，却收效甚微，不禁怒从心头起，少不了对学生的训斥。将心比心，我发现自己曾经的激情和对孩子们的爱已在渐渐淡去，对学生的微小进步竟有点熟视无睹，与学生相处已近一年，竟对学生的情况知之甚少，与学生一起闲聊玩耍的画面竟有点模糊不清。

恍惚记得，某日中午，几个学生在操场上玩耍，突起童心，与他们玩起了“夹老鼠”的游戏，我成了虎视眈眈的“猫”，孩子们成了狡猾的“小老鼠”，他们一个个围在我身旁，引逗着让我去夹他们。那时的他们少了平时见到我时的羞怯和敬畏，多了一份天真与顽皮；少了拘谨和束缚，多了胆大与笑容。渐渐地身边的“小老鼠”越来越多，笑声越来越大……铃声响起时，孩子们的那份意犹未尽、念念不舍，和试图走近我、亲近我的情形仍留在脑海里。次日中午，有学生悄悄地在我办公室门口不停地张望，可我只顾着忙自己的事情，未去理睬他们。现在回想起来，当时的我是多么失败，失去了一次走进他们心灵的大好机会，刹那，我似乎看到了孩子们失望的眼神、遗憾的表情。原来，多年的教学与生活的压力让我慢慢偏离了“航道”，我已许久没用心去察觉他们的一言一行，去细细品味他们的心灵，未给予他们真正想要的，而是按自己的想法理所当然地安排着他们的一切。看不见孩子的进步，却总是在埋怨孩子越来越不如人意，只懂得一味地絮絮叨叨、苦口婆心，甚至不惜用动怒来表示自己的愤慨。自认为对学生做到了呕心沥血地付出，却不知自己正在慢慢偏离“航道”，忘了“学生”这个词的真正含义，忘了作为教师应该拥有的宽大的胸怀，忘了用心灵与他们对话，忘了关注他们的每一步“脚印”……不敢想象，如果自己一直这样麻木下去，会伤害多少孩子的心？多年以后自己又会多么懊悔自己所做的一切？庆幸的是，我读到了《有效教学与师德修养》这本书，我们及时地进行了沟通对话，知道自己急需“转向”了。

这本书不仅让我领悟到爱学生的重要性，更重要的是它挽救了我，它让我明白了教师应该是要用广博的知识，扎实的专业底子去“征服”学生；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染”学生；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动”学生；用以身作则，表里如一的人格魅力和榜样去“影响”学生，这可能就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的真谛吧！

今后，我要静下心来读书，在读书与反思中，不断地净化吾心，启迪吾智，我要努力成为学生心田阳光的播撒者，我要做点燃学生心灵之火，照亮他们的心田，给他们一个明亮的世界。