在物理教学中利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画、视频进行综合处理，增强了物理课堂教学的直观性、趣味性，增大了课堂容量，充分调动了学生的学习积极性，也为教学中三维目标的实现提供了一个新的平台。多媒体技术在许多方面是传统的教学手段所无法比拟的，受到师生的普遍欢迎。多媒体技术的出现，为中学物理教学手段的现代化和教学效果的优化提供了前所未有的机遇。下面笔者就多媒体技术在新课改教学实践中的运用谈一谈自己的粗浅看法。

一、利用多媒体技术创设物理教学情境，激发学生学习动机

“好的开始是成功的一半”。如何引入新课，是物理教学中的重要一环。利用多媒体独特的优势：动画效果、鲜艳的色彩、优雅的音乐、直观的图形，情景交融，有利于激发学生的兴奋点，引起他们良好的情绪体验，激发了学生探究的兴趣。

例如：在进行声音的产生和传播的教学时，利用FLASH播放自然界的声音，展示一队小朋友经过一条小溪边上学时的画面。用鼠标单击小鸟、青蛙、河水、鸭子，它们分别发出各自的声音，单击小朋友则发出一段优美的旋律——上学歌。这就使学生仿佛置身于大自然，激发学生对声音产生兴趣。

在温度计的教学中，先通过展示2组图片：北方的雾淞景象与夏季农民在收割时擦汗的情形；冬季的冰溜与熊熊的篝火，使学生很自然的想到冷与热的问题。再接着播放一段用录音笔（MP3、数码相机也有此功能）录制的本地电视台的天气预报节目，同学们听后自然很想知道冷热与温度的关系。

二、利用多媒体技术展示微观、抽象的物理过程

利用多媒体动画软件（如FLASH）可以根据教学需要，特别是实验中难以做到，口述难以表白，学生头脑中没有印象而又很难想象的事物，可依人的意图制做出各种各样的画面展现于屏幕上，这使复杂的实验过程得到清晰的呈现，不易观察分析的实验过程能逐步呈现在学生面前，从而提高学生的观察、思维能力，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心．使其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。

（1）、动画课件可以强化学生的直观咸觉

例如：在学习温度计的刻度的规定时，如采用学生阅读，教师用语言描述时，这个环节的学习不会给学生留下清晰的印象。这时运用FLASH动画制作一课件，使温度计的玻璃泡浸没在沸水中看到红色液柱上升到最高点时，做一记号并标上100℃；当温度计玻璃浸入冰水混合物时，红色液柱下降至最低点时，做一记号并标上0℃；然后运用斑马线功能在这两记号之间刻上100等份，这样学生观看后就会留下清晰而深刻的印象。

（2）、帮助建立物理模型

例如：在电流、电压教学时，学生对于电流、电压看不见，摸不着，理解起来比较困难，于是利用FLASH课件，把电荷的定向移动形成电流的过程；电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，取得了较好的效果。课件使用不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接的知识，抽象的规律和概念形象化，突出事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。

（3）、模拟放大实验效果，促进全体学生的发展

演示实验时，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清实验现象，如演示透镜的作用时，可以在演示实验后（演示实验现象虽然比较明显，但座位靠后的同学是很难看清的），运用课件使这一现象呈现在大屏幕上，则可以照顾到全体同学的发展。

物理实验中的许多基本仪器、仪表（如电流表、电压表、滑动变阻器）学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，给教学造成困难，成为不应有的教学难点。这时可以用FLASH把它们制成课件，使其能直观的呈现在大屏幕上，便于学生观察，还可以方便的控制指针的位置，便于学生练习读数。在学习滑动变阻器时，滑动变阻器上的电流流向一直是教学的难点，因为电流本身看不到，学生学习感到比较抽象，如利用FLASH动画，在滑动变阻器的滑片左右移动时模拟出电流的流向和电流流过滑动变阻器上有效的电阻部分，这样学生很快就掌握了滑动变阻器的原理和作用。教学难点随之被突破。从而解决了学生习惯于静态分析，以及许多“瞬变”的物理现象和一些需要通过抽象思维来解决的问题。

（4）、帮助显示实验的中间过程

电动机中利用换向器使线圈在刚越过平衡位置时自动改变线圈中电流方向从而使线圈能连续转动。这一抽象过程一直是教学的难点。现利用FLASH动画可以使线圈在每一个位置时电流方向、受力方向、换向器与电刷的接触位置，通过一步一步地慢放展现的清清楚楚，使学生对这一难点再也不感觉到难了。

三、利用多媒体技术丰富课堂教学的内容

从生活走向物理，从物理走向社会；关心科技的发展。是新课程重要的基本理念。我们在课堂教学中要想办法来扩大学生的知识面，补充一些科普知识和STS内容，可课堂时间是有限的。现在信息技术的迅猛发展更加显示出多媒体技术的优势，利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。这使得利用课堂时间来补充一些科普知识和STS内容成为可能。我们可以利用网络下载一些图片、文字说明，视频资源来介绍这部分知识。如新型的温度计、空气开关、漏电保护器、IC卡电能表、磁悬浮列车、磁记录、生活中的电动机、照相机的制作、小电动机的制作等等。

四、利用多媒体技术改造传统的物理实验

一些物理现象，由于受到实验条件的限制，不能通过实验向学生展示物理过程。如果通过多媒体技术，将会起到意想不到的效果。例如声波是看不见摸不着的，教师在课堂上很难把声波这一问题讲清楚，现有初中学校一般没有示波器，我们可以借助多媒体技术利用话筒和一款软件：虚拟示波器同样可以展示声音的波形。

电学实验在演示时后排的同学往往不易观察实验现象，我们可以在实验后利用一款软件：新课标实验室（初中电学）（可以从下载）来模拟实验，现象明显、直观、可以呈现在大屏幕上，操作也很方便。

五、利用多媒体技术激励学生的情感

情感是新课程的三维目标之一，这一目标的实现必须以知识和过程为载体，我们利用传统的方法在实现这一目标时存在很大的困难。而多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境、为这一目标的实现提供了有利条件。如在电能一节教学时展示风力发电风车的图片，并请同学朗读一段配乐散文，在学生听出是本班某位同学的声音时，就会体验到一种由情境带来的美感和一份喜悦之情。在音色的教学时播放分别由二胡、笙、笛子演奏的《茉莉花》，既能让学生理解音色的概念，又给学生以美的体验。

在课堂上运用多媒体技术将课程资源以文本、声音、动画、录像等信息呈现给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官。促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。使学生在学好知识的同时，在情感、态度价值观等方面受到良好的熏陶。随着计算机的不断普及信息技术迅速发展，只要我们充分利用多媒体技术的优势，挖掘和收集多媒体教学资源应用于物理课堂教学，必将提高物理课堂教学的效益