“最近比较烦,比较烦……”正如歌词所言,心烦意乱。知我心者,谓我心忧,不知我者,问我何愁?
最近一星期以来,学生实在不太听话,实在不像样子:作业迟交,班长催交几次,仍交不齐,就象要狗肉帐似的;作业涂抹、潦草,如乞丐一样,衣衫不洁,如兔子尾巴一样不长;铃声响过,教室里仍蜜蜂般嗡嗡一片,高谈阔论,南腔北调,根本没进入上课状态;听课时,自由散漫,窃窃私语,有的昏昏欲睡,头如捣蒜;做笔记,潦潦草草,心不在焉;更有甚者,公然在课堂上你掐我打,发动了局部战争……视纪律如一纸空文,把理想抛到九霄云外!与前一段时间相比,简直判若云泥!是可忍孰不可忍!作为毕业班的老师,我不禁愤怒,乃至悲哀:学生怎么啦?!变啦?!
“得天下英才而教育之”,是我的职业追求;人人皆可以教化,是我的奋斗目标!可是,可是现实撞碎了理想。我,一度心灰意冷,正如我的姓名。
静心思考了好几天,我不能就这样消沉下去,我不能就这样绝望下去。说干就干,我开始大量翻阅教育学、心理学的书籍,我开始深入调查学生的各方面情况,试图寻找点什么,找出病症,开一剂良药。
或许,学生们并没有变,开学以来,谁不想给老师、同学们留下一个好印象?正如初次相亲的人一样,极力收敛、掩藏自己的缺点和坏习惯,给对方第一个好印象。可是,一切都耐不住时间的考验,自然原形毕露了。须知缺点如火,纸是包不住的;须知坏习惯的惯性是巨大的,非坚韧一心者不可改也。
或许,学生们并没有错,我们的这个社会错了,病了。君不见打工潮潮来潮往,皆为钱往!君不见留守儿童思来思去,皆为亲故!据不完全统计,我们四(1)班留守儿童约占一半,大部分家长把子女托付给爷爷奶奶,或寄养在亲戚家里,高龄、文化程度不高的爷爷奶奶能给孩子多少程度的照顾与教育?寄亲篱下的孩子会不会像林黛玉一样处处小心翼翼?我们班的蔡瑶瑶,跟奶奶一起过日子,一日三餐做饭,洗衣,照顾奶奶,早晚自习都顾不上上课,她说她爸妈两三年才回家一次,令我震惊!我们班的韩志国,是个孤儿,寄养在姑姑家里,当我在不知情的情况下问他:"你爸爸妈妈在家关心你学习吗?"他已泪流满面,泣不成声。我无语,我还能说些什么?失去至亲的照顾监护,失去至亲的温暖呵护,失落的家庭教育下,于是,孤独,寂寞,散漫,放纵,叛逆,胆大妄为……一切似乎顺理成章了。这难道是孩子们的过错吗?
或许,学生们并没有错,我们老师错了。老师总期望自己的学生个个皆为尧舜,一切按老师的标准和要求去做,把学生塑造成标准产品。却忽略了学生的个体差异性。愿望如彩虹般美丽,但一经与现实碰撞,往往令我们老师大失所望,怒其不争!老师总期望学生向自己预设的轨道上发展,却忽视了学生的个性、自由、追求,学生就像那被压在五行山下五百年的孙悟空一样,动弹不得,自由不得,于是叛逆就出现了。事实证明,只有极少数人能出类拔萃如牛顿、爱因斯坦者,只有极少数人能屡败屡战,如曾文正愈挫愈勇官拜王侯;如贝多芬变压力为动力创造辉煌!大多数学生几乎不堪其重负,正如电视机《生命不能承受之重》一样,或拼命挣扎,痛苦万状,或自暴自弃,玩世不恭……
为什么老师给学生缚上沉重的包袱,不仅仅是物质上的?为什么我们把分数、学业看得比生命、比尊严更为重要?为什么我们的教育不是开放、自由、快乐的?我们的教育终极目标是什么?我们的理想,高分、高升学率是建立在牺牲孩子们的自由、个性、快乐之上的吗?孟子曰:教亦多术矣;孔子曰:学而时习之,不亦乐乎?我们的这种术一无乐的教育模式能否结出丰硕之果?能否实现教育终极目标呢?我们教师,应该深深反省了!
多年来,我一直在反思一个问题:我们的教育理想状态是什么样的?教师的理想能不能代替、湮灭学生的理想?教育,我们教育孩子什么?一千多年前,韩愈先生说的精辟:传道,授业,解惑。三者并行,传道就是铸魂,即对学生进行情感、态度、价值观教育,授业就是对学生进行知识与技能,过程与方法的教育,解惑很宽泛,解决学生学习、生活,包括心理、生理、情感等方面的困惑。无惑一身轻,这样,学生学习不快乐吗?这才是理想的教育,这才是和谐的教育,这才是真正的教育,这才是真正的中国教育!
教育路上,困惑丛生,生惑,则学有不成,师惑,则教而不达。面对困惑,永不言弃,冷静思考,理性分析,然后,身体力行,一切将茅塞顿开,一切将柳暗花明!这,才是真正的中国教育!