在二年级英语口语书中,第三单元第六课时中关于“Sorry,I’m late”,“That’s OK”这组对话中,在教授这节课时,并不是把孤立的句型灌输给学生,让他们死记硬背,而是运用情境创设的手段来激发学生学习的兴趣,帮助学生迅速而正确地理解内容。在课堂中,我创设了这样的一种情境:学生因有事所以迟到,在教室外面喊“报告”,我则在教室里面说“请进”,这样的一种情况几乎每天上课时并且不论在什么课上都会出现,,将这种真实的情况转化为课堂情境来教学。让这位同学站在门外用中文说“对不起,我迟到了”,老师说“没关系”。让学生以这种情境来了解今天课堂中英文对话的内容,提问是不是和刚才创设的情景一样,通过这种方法,学生掌握了对话的含义。因为在此之前,学习过“I’m sorry.”“That’s OK.”这组对话,所以在读这组对话时,让学生找出两组对话之间的相同之处以及相同单词的读音,将未学习过的单词,也是唯一一个单词“late”的意思让学生通过刚才演示的情景对话中猜一猜并理解它的含义,最后将这个单词的正确意思和标准发音教给学生,这样整组对话就很容易掌握了发音以及含义。在掌握了发音和意思的基础上,通过情景对话练习展开了交流。每两位学生为一组,参考刚才上课时模拟的情景,将其改成英文对话,学生表现出积极的参与态度,纷纷举手参加,促使整节课的课堂气氛极为活跃。通过学生的表现及练习所反馈出来的信息,学生在课堂中已经掌握了本节课的对话内容,并也能了解到此对话在什么样的情况下进行运用才合适。
课下我对此节课进行了反思,学生之所以很容易并乐于接受所要学习的知识,关键在于他们对于这些知识不抵触、不排斥,他们很感兴趣,这是最重要的。正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。为了让学生感兴趣,乐于去学习,我认为在课堂上应创设更多的情境,引起学生的情感体验,让学生体会到英语学习于实际生活没有距离,从而感受到这门语言的魅力,积极投入到英语学习中去。