如何用爱抚顺脾气暴躁的“小狮子”
摘 要：脾气暴躁的学生比较容易冲动，他们在遇到问题时往往不够冷静，很容易被激怒。听到一句不顺眼的话就会火冒三丈。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点，影响学生心理状态的因素也有很多，只有抓住学生的心理变化，才能采取正确的教育方法，教育才能事半功倍。
关键词： 脾气 ， 暴躁 ， 控制 ， 心理健康 ，鼓励
引 言： 形状奇怪的树根如果想要按照普通的方法做成木材。不过是废料一根，而如果经过根雕家的因材雕琢，就有可能成为举世无双的工艺精品。每一位老师都是雕塑家，由于班级里每个学生不但形态各异，其内心世界、性格特点以及家庭背景的熏陶等也是千差万别的。有人认为脾气是天生的，其实，脾气过于暴躁是一种心理不健康的表现，如果不及时矫正，会影响孩子的健康成长。
下面我就来和大家分享我班一个学生的案例。
那天，格外的冷，教室的门窗关得紧紧的，同学们都在认真地写作业。突然一句河东狮吼:“都怪我，都怪我，行了吧!”,打破了教室的安静。大家闻声看过去，只见小辉拿着自己的文具盒猛地往地上砸去，又是掀桌子，又是踢凳子。他的这一举动把班里的孩子吓坏了，当时我也懵了。
“怎么回事？”我走过去轻轻拍了拍他的肩膀，“不要使性子，你慢慢说。”
“班里的垃圾桶破了，不是我踢的，王军非说是我踢的！班里好事找不着我，坏事全都怪在我头上。”他气得脸通红，气冲冲地对着那个小男孩说：“咋滴，想作死是吧。来，咱单挑，我弄死你就像弄死一只小鸡那么容易。不信，咱试试！”说着就要去干架。在我的再三劝说下，这次的“战火”总算是勉强平息了。
这已经是第二次了，上次他的作业一个字没写，我就问他一句：“你的作业怎么没写呢？”没想到这一问竟问出火来了。他像点着的炮竹一样，立刻爆炸了:“我就不写，你能咋滴，还打电话告诉我爸呀，又不是没打过，大不了再挨骂一顿，您不就会告状吗？ 写不写作业是我的事，跟你和我爸有什么关系？真是狗拿耗子多管闲事。”
看着他当着全班学生的面怒怼我，我火冒三丈。正要发作，忽然脑海里蹦出一个声音，“冷静！一定要冷静！冲动是魔鬼。”我硬生生克制住心中蔓延的火焰，静静地站在一旁看着他。等他发泄够了，我把他叫到办公室，给他搬把椅子请他坐下，还给他倒了杯水。然后语气平和地说：“今天我就问问你作业怎么没写，说话声音又不大，语气也不重。也没责骂你，你怎么火气这么大，是有什么不开心的事吗？”他一愣，一时竟不知所措。没想到来到办公室，老师非但没有兴师问罪，反而放下身段，语气平和地跟他说话。他不好意思地低下了头，停了好一会儿，才吞吞吐吐地说：“那还不是因为上次我没写作业，你打电话给我爸，我爸骂了我一顿，我气您告我的状。”听了他的回答，我意识到我的这一举动可能无意中激怒了他，使他产生了误解，经过我的一番解释，他慢慢转变了观念，也意识到自己今天的行为有点过激了。
通过这两件小事，我发现小辉是一个脾气暴躁的学生，为一点小事就冲动发火。不能再听之任之了，我得想个办法去解决。
首先要做的就是了解他，在我和他的多次谈话和家访中，我得知：在他很小的时候，父母就离异了。从那以后再也没见过妈妈，现在已经记不清妈妈的模样了。父亲为了给他更好的生活，常年出门在外，他自小跟年迈的奶奶生活。在他上小学二年级的时候，连奶奶也离他而去了。之后他就被长期寄养在家园，从那以后，他真正的成了无人问津的孩子。生活上能否吃饱穿暖无人问津，学习上更没人关心辅导。慢慢地，班里的孩子开始嘲笑他，嫌弃他，远离他。为了使自己不受欺负，他像全身长满刺的刺猬，谁说他，他就扎谁，他认为一切问题靠拳头都能解决。
世界上任何事物的产生都有其必然性，像小辉这样脾气暴躁的学生，之所以容易冲动发火，经过仔细分析判断，我认为大致有以下几个原因：
一、生理、心理原因
处于青春发育期的六年级学生，经常会表现出缺乏耐性、脾气暴躁、以自我为中心，对事情往往有自己的想法，只要不和自己的心意就发脾气。专家认为，处于这一阶段的学生大脑前额叶皮层的发育也正处于大量神经连接的“改造”中，而心理反应也受变化的影响，情绪变化激烈，自控能力差，容易受挫折。
二、家庭原因
一方面由于小辉家庭情况的特殊性，父亲不能在他身边照顾，总感觉亏欠他的太多，所以平时他要什么，就给什么，有求必应，从来不考虑这种要求是否适当。时间久了，小辉抓住了父亲的心理，形成了以自我为中心的孩子。只要自己想要的，就一定得得到，否则就发脾气，使性子。父亲一看他生气了，就立马能兑现。久而久之，造成了恶性循环。另一方面，由于父亲长期出门不在家，小辉长时间缺乏管教。认为自己想干什么就干什么，没人能管住他。父亲又不会从几千里外的地方回来专门管他，因此养成了任性妄为的性格。
三、成绩原因
虽然小辉头脑聪明，但学习习惯太差。总认为学习是他自己的事，与他人无关，想学就学，不想学就不学，谁也管不住他。上课经常不注意听课，作业也不写，是同学们眼中的调皮差生。时间久了，他产生了自卑感。连他自己都认为自己笨，学不会了。
以上原因加在一起，就造成了小辉脾气暴躁易怒的性格。找到了根源，就可以对症下药了。针对他的实际情况，我采取了以下几个措施：
一、家校联手，师生联合
为了使在外地的父亲多了解他的在校情况，也为了对小辉有更全面的了解，我经常打电话家访。和他父亲谈心，交流管理孩子的方式方法。建议他每个星期至少给小辉打一次电话(或视频一次),一年至少回家两次看望他。多和他沟通交流，多站在孩子的角度看问题，不要只关注成绩，要多关注精神需求，注意控制他的情绪，教孩子分清是非。
另外，在班里，我找两位和他有共同兴趣爱好的学生，与他组成一组，一起学习，一起玩耍，一起分享快乐，同时也培养了他的自制力。渐渐地，他能与同学相处了。
二、巧用激励赞赏，增强其信心
平时课堂上我多注意观察他，只要看到他上课认真听讲，我就会适时对他提一些简单的问题。只要回答对了，就当场表扬他，他若回答错了，也给予一定的鼓励，以增强他的自信心。课余时间，还注意观察他的言行举止，只要有微小的进步，我都及时给予表扬。让他感受到自己不是一无是处，也有优点，也有值得别人学习的地方。
三、用情感化，用心呵护
通过上次作业事件的交谈后，我要用母亲般的关怀，让他感受到阳光的温暖。
为此，生活上，我经常嘘寒问暖，有时会把他接回家加餐，有时给他买衣服，有时利用星期天带他一起出去玩，有时也会带他去肯德基。我用实际行动去感化他。慢慢地，他放下了警惕，敞开了心扉，会经常和我说家园、学校、自身发生的一些事，每次我都非常尊重他，用一种和善的态度，耐下性子认真聆听。听到他的心里话，了解他的内心。有时我们会交换彼此的看法。对于他的积极、有正能量的看法，我及时表扬鼓励。反之我会适时引导教育。
学习上，我了解到他想学好，有上进心，但又有惰性，数学基础很差。于是我和他一起制定提高数学成绩的计划，在学会新课的同时，对于学过的知识有不懂的地方重新学一遍。我坚持和他一起学习，并引导他一步步实施。
为人处事上，我经常让他观看别人处事的方式方法。然后，一起探讨某个人对某件事处理的优点和不妥之处。学习优点，弥补不足，并对于不妥之处找出合理的解决方法。当他和别人发生矛盾时，我总是静静倾听他的诉说，然后引导他换位思考、将心比心体验自己的鲁莽给别人带来的痛苦。之后也会转移他的注意力，适时夸他最近某一方面表现的非常棒，把他从愤怒中引开的，同时也让他体验到自豪感，心情愉悦，才不会暴躁。
另外，我也会教他一些控制情绪的方法，比如，当自己想生气发火时，深呼吸或找人倾诉，甚至可以关上门大喊几声。让坏情绪释放出来，不要积压在心里。有时在一种方法不行的情况下，可以几种方法都试试。
随着时间的推移，他能感受到我是用一颗真心对待她，一颗爱心去宽容他，一颗恒心去教育他。渐渐地，小辉变了，他从一个脾气暴躁，容易冲动发火，自以为是、任性妄为的“小狮子”，成长为一个遇事冷静，能很好控制自己情绪，会与同学和谐相处，受同学欢迎的学生，学习成绩也有很大的进步。
《孙子兵法》有一策略：“攻城为下，攻心为上。”其实这一策略也是对学生进行心理健康教育的核心思想。教育脾气暴躁、易冲动发火的学生，只可智取，不能强攻。对于脾气暴躁的学生，我们要注意因势利导，努力通过日常生活中的小事对他们进行个性矫正。耐心细致的用心沟通，采用情感攻势，相信学生暴躁的不良倾向是可以逐步得到克服的。
参考文献
[1] 杨志军：《方法总比问题多——名师转变棘手学生的施教艺术》，西南师范大学出版社，2007.10，134页
[2] 鲁鹏程：《好妈妈应该这样辅导孩子写作业》，北京理工大学出版社，2015.1，6页
