教育，是一项伟大的工程。教育的成功，需要所有教师的无私奉献。我是一名小学语文教师，和许多教师一样，希望在课堂上能有高效率。课堂教学是一门学问，也是一门艺术。那该“如何提高课堂效率”呢？现就我本人的教学实践，谈几点浅浅的认识：
一、建立良好的师生关系
这听起来好象没有什么关系，其实则不然。大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。良好的师生关系，是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系。我爱我的每一位学生，我相信我的学生一定感受到了。在一片充满爱的氛围里，孩子们愿意和我交流自己的思想，也愿意接受我的批评。因为他们知道，我爱他们。而且这种爱不是装出来的，是发自内心的由衷的爱！学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识！
二、强化情感因素
首先，教师要提高自身情感修养，罗曼.罗兰说“要播散阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”语文教师不仅要有渊博的知识、丰富的经验和严谨的态度，还要有敏感多思、富有激情的艺术气质、诗人气质，做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。试想，一个感情平淡、反应麻木、读书无动于衷的教师，怎能以情动人，打动学生？怎能激发学生对美和光明的渴望与追求？
其次，教师要率先进入“角色”， 备课时要善于发掘课文中的情感因素，将作家倾注在作品中的丰富情感化为自己的真情实感，投入到人物的思想感情、心理处境、性格命运中去，为在课堂上“倾诉”这种情感作好准备。上课时，要注意给学生的第一印象，无论课前发生了什么不快或不幸，从跨入教室的第一步起，就像演员进入角色一样，沉浸到课文的情感境界中去。讲读《翠鸟》时，给学生的印象是明朗欢快；讲读《中国国际救援队，真棒！》则是热爱而又自豪。教师的情感体验必然会迅速传递给学生，将其引入“课文情境”，为学生习课文打下感情基础。
此外，教师的表情、神态要传情，表情、神态是表达内心情感的“第二语言”。课堂上要积极发挥表情、神态的传情作用。教《她是我的朋友》是用焦急紧张的神情；教《珍珠泉》用欢快喜悦的神情，将学生带入情境中，为理解课文内容起到了非常好的作用。
三、关注后进生
要想提高课堂效率，一定要让后进生也喜爱课堂、热爱学习。我曾和本班的方寅同学谈心，我发现她有怕的感觉，老是低着头，不敢说话，回答问题也是这样，于是，我总关心她、亲近她，她这样对我说：“我学习成绩不好，在学校怕老师批评，在家怕爸爸打。回家拿笔写字头便疼，拿书不会读，妈妈只骂不会教。”方寅的这些话，道出了后进生的心声。教师不仅要吃透教材，还要善于掌握后进生的不同特点及其瞬息间的情绪变化，激发他们的学习兴趣，发挥他们的长处。在课堂上，我们主要得做到：1、鼓励后进生先练朗读，再练习讲话；2、教给他们一些读前讲前想一想的方法；3、让他们多练、多写，老师及时肯定他们的点滴进步。近几年来，我一直都这么做，我班后进生的学习信心越来越强，在班级举行的朗诵比赛和讲故事赛中皆获鼓励奖。肯定了后进生的点滴进步之后，往往对全体同学也是一次触动，这样，语文课堂教学中的一言堂，几人堂，就可以逐步地变成群言堂。学生参与度高了，教学效果就明显了。
四、培养学生的想象力
在语文教学中，启发学生的思维，展开联想，是提高语文课堂教学的有效途径。在教〈〈鸟的天堂〉〉一文时，我以课本为蓝本，设计了一幅幅图画，让学生想象画面的内容，收效甚佳。如黄昏游江景：白茫茫水面没有一点波纹，船在平静的水面上移动，三支桨有节奏的划水声。教学中，我提示学生，学了这段课文给你留下了什么样的印象。由于学生没有领会课文，各抒己见，莫衷一是，于是，我启发学生思考：白茫茫的水面上没有一点小波纹会使人产生什么样的感觉？那声音节奏像什 么？这句话是什么意思？经过启发，学生思维活跃，浮想联翩，回答积极！于是“桨橹拔水，波浪荡漾，幽静宁谧。”暮江中游船移动的画面便在学生头脑中呈现了。
五、加强朗读训练
"读"是小学语文课的核心和灵魂.忽视了"读"或"读不到位",学生的语感和听说写的技能的训练变成了无本之木,无源之水 。 朗读是学生走近文本贴近文本的唯一手段，我们怎么能在施教过程中忽略它呢？如果没有了读书这个环节，我们头脑空空，学生不着边际，我们又如何能把课堂进行下去？！尤其在今天的新课程改革中，课节少了，而内容不变，要想讲的东西没变，很显然，读与讲将会发生更为严重的碰撞。但，读，我们绝对不能放松。在课堂上引导学生读，真的是一门学问，一种技巧。如果在一个平面上反复阅读，就是有兴趣读书的学生也会被磨的没有了兴趣，只有想办法让学生带着不同的目的去读，他才能带着兴趣去探索未知领域，去读了再读。这就要求我们老师在让学生阅读之前，需要合理的设计和规划阅读时的每一步计划和目标。而要设计合理的，有层次的目标，我们也许没有什么可模拟的版本，只要按照我们的认知规律，由浅入深，如：由浅读的整体感知，到深读的感情体味，再到有选择的精读，最后更高层次的朗读。每一步都需要我们精心设计。我们完全可以自己先经过这个过程，自己读了再读，在自己感知的过程中设计出最为合理的步骤和目标。别忘了，要给学生一碗水，我们自己必须先要有一桶水，表率的作用是无穷的。我相信，若能做到这样，教学会有事半功倍的效果。
六、重视对学生的评价
对学生的评价这一环节，在课堂教学中是必不可少的。它对课堂教学的进程和效果起到一个推波助澜的作用。我们对学生的评价，应多以鼓励表扬等积极性的评价为主，而且还要照顾到全体学生。我们不要总是把那些鼓励的、肯定的话语只送给优等生或中等学生。我在实际的教学中不但给优等生以积极的评价，让他们思维更加活跃、更富有创新精神，我还积极寻找差等生的闪光点，给他们以鼓励和正面引导，从他们美滋滋的表情，可看出他们对自己充满信心，对学习产生了极大的兴趣。这样师生之间的配合更加默契，也提高了课堂教学效果。
总之，课堂教学效果提高了，我们的教学事业才能有一个更加美好的明天！
