培养良好的阅读习惯
当前,阅读材料的选择、时间的安排,基本上还是由教师说了算,学生还处于一种被动接受的状态,而且教师在确定拓展阅读材料时,很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力,因而出现了像上文所说的等等现象,使学生阅读的主动性和积极性都受到了影响。另一方面,教材中有些课文的分量较重,对学生来说,学好课文已经消费了很多精力,但有些教师为了进行拓展,又从教材之外引来了新内容。这样一来,由于阅读只使用了简单的“加法”,从而使学生的负担明显加重,引起了一部分学生的反感。
我们认为,阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。教师要面对学生,研究学生,尊重他们的阅读习惯、喜好,抓住他们的兴趣,和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习,“要我读”变成“我要读”。培养学生良好的阅读习惯,还要严格要求持之以恒。例如,教师提出了某项要求,就要抓住不放,不能时紧时松。尤其是在良好的阅读习惯尚未养成的时候,在有的学生身上表现出某种不良的阅读习惯时,更需要严格要求,丝毫不能放松,严格训练,应该以正面诱导为主,对于学生表现出来的良好阅读习惯,要给于积极的评价,还将会对其他学生起到潜移默化的引导作用。
此外,与任何教学活动一样,对于阅读教学同样要及时检查反馈,要适当的评价。只是在评价中,更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评,评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主,使我们的学生通过阅读教学爱上阅读,使阅读成为每个学生的爱好。
汪治 :阅读材料的选择、时间的安排,基本上还是由教师说了算,学生还处于一种被动接受的状态,而且教师在确定拓展阅读材料时,很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力,因而出现了像上文所说的等等现象,使学生阅读的主动性和积极性都受到了影响。(2021-01-14 10:04)
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魏长艳 :(2021-01-06 19:58)
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