信息技术应用让我的课堂多了一份精彩

我1997年参加工作，20多年来，我经历了应试教育到素质教育的改革，特别是近几年来，信息技术的应用突飞猛进，从根本上改变了传统教育模式。实践证明,在教学中,运用信息技术能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,扩大学生的视野,为培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。可以说素质教育取得巨大成就跟信息技术的推广和应用是密不可分的。

去年我任教学科是六年级数学，该班有54名学生，整体素质一般，基础不是太好。在教学中我充分考虑到小学生的思维正处于形象思维为主向抽象思维为主转变的重要时期，要想让学生理解抽象的数学学习内容，就要让学生在短时间内了解事物的具体形象，这时候利用信息技术，就能够轻易地将复杂的学习内容拆分成为具体的细节，将抽象的数学知识直观化，从而让课堂教学达到了事半功倍的理想效果。例如，在教学《圆的面积公式》一课时，教学前我就考虑如果让学生将一个圆形纸片分成若干份，拼成一个平面图形。学生自己动手，肯定会耗费大量的课堂时间。再加上小学生好动、爱玩，动手过程中容易将“玩”作为重点，反而影响课堂教学效率，甚至很多学生根本就完成不了了这个任务。既耽误了教学时间，又达不到理想的教学效果。于是，在教学中，我充分利用了现代化的信息技术，用一体机为学生演示“圆形拆分成若干份后，可以拼成一个平行四边形和长方形”的动态图像，然后再让学生自主探究，自己动手拼出平面图形。最后根据结果师生共同探讨，得出“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的结论，圆形面积公式的推导也就水到渠成。通过这次教学，我进一步明白了信息技术可以让课堂效率不断提升，通过动态图像的操作和演示，学生思维能力能够得到迅速发展，进而提高学生的学习能力。

在学生的学习教材中有很多彩色插图，插图的内容丰富生动，但是他们只是静态图像。小学生活泼好动，相比而言动态图像更能引起他们的学习兴趣。这时候我就会更多地利用信息技术优化课堂教学模式，将静止的插图变为动态的学习情境，让学生产生更丰富的数学感受。

举个例子，在行程问题应用题的教学过程中，我设计了这样一个应用题：一座隧道的长度为750米，一列火车的长度为150米，如果火车以30米/秒的速度通过这道隧道，需要用时多久？我在教学时选用的是首先让学生思考，找出数量关系，在学生思考阶段此时，我发现学生只考虑到隧道的长度，并把它当成路程，速度已知，所用时间即750÷30=25（秒）。我又引导了几次，很多学生还是没有明白解题思路。于是我借助多媒体教学设备展现隧道、铁路的实际画面，引领学生进入到学习情境中，接着驶入一辆火车，让学生观察火车车头到进入隧道和车尾驶出隧道的情境，知道火车一共需要行驶多长距离才能够完全通过隧道。很快大多数学生明白了火车穿越隧道所走的路程应该是750+150=900（米），速度已知30米/秒，那么火车穿越隧道所需时间应该是900÷30=30(秒)。这样，我利用信息技术将题目中提供的数量关系、信息与问题生动呈现出来，让学生通过对动态情境的观察和分析，准确理解得出火车一共行驶的距离是隧道程度加自身长度，从而顺利列出算式和求出答案。

运用现代信息技术，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，起到了教师用语言难以替代的作用。去年十一月份我校举行青年教师跨学段公开课展示活动。我选了一年级数学课《数一数》，这是刚入学小朋友上的第一课，对于他们增强学好数学的兴趣是很重要的。所以，教学中我利用计算机多媒体引入一个游乐园的场情，学生看了就非常喜欢，加上一些轻松的音乐，让学生数数里面有些什么，是多少个，数完后，通过多媒体把它们按一定的顺序展现出来。同时我设计一些比赛和游戏形式小练习，在这些练习中我再配上一些图片和音乐，如“你做对了”播放鼓掌的声音。像这样，学生对数数和认数有了更大的兴趣，整个课堂也就活跃起来了，教学顺利进行，并且取得了不错的效率。

新课程的基本理念中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。虽然在教学中我不断地尝试使用信息技术，但我始终觉得我只是处于一个摸索阶段，而且有时候使用不是那么恰当。但我还是认为我会在信息技术的应用方面坚持做下去，让我的数学课堂能再多一份精彩。