信息技术在《道德与法治》课堂中的应用
内容摘要:随着信息技术的日趋发展与完善,与时俱进的现代化教学手段在课堂教学活动中已渐渐普及,即将成为课堂教学中不可缺少的一部分,成为学生学习掌握、研究探索知识的有力工具。将信息技术应用于《道德与法治》教学有助于推动教师高效地完成教育教学任务。教师在授课过程中运用多媒体技术作为手段来实行教学活动,能够让学生在以丰富的媒介为载体的授课方式中,培养良好的学习兴趣,以实现全面发展的目标。
关键词:信息技术 优化教学 培养品德
常言道,教育兴则国兴,教育强则国强。教育要为党育人、为国育才。蔡元培先生说:“若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶。”因而必须坚持把立德树人作为根本任务,全面贯彻党的教育方针,在教育教学活动中,要紧紧围绕“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这个根本问题,坚持立德树人,遵循学生的成长规律,弘扬优良传统,实现有效的德育教学,践行教育的初心和使命。《道德与法治》课程的开设为学生形成积极的生活态度、良好的道德品质和正确的人生价值观念打下初步的基础。因此在小学课堂教学活动中,要因事而化、因时而进、因势而新地上好《道德与法制》课,合理利用和挖掘多种资源,将现代信息技术广泛应用于课堂教育教学实践中,优化教学效果,丰富育人载体。
一、巧用信息技术,培养学生求知兴趣。
信息技术与课堂教学的有机结合实际上是相互渗透、相互融合的,能够促进教育更好发展。古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,对学习效果有着化腐朽为神奇的作用。传统的教学模式沉郁、呆板、单调,已经不能适应新课改下的道德与法治课堂。照本宣科式的教学是非常枯燥的,难以激发学生对于学习的热情,面对着充满活力与求知欲的小学生,教师身为学生学习的主导者和指引者,依据课本的内容去加工创造一个可以让学生愿意、乐意加入到课堂教学活动中去的情境。发挥现代信息技术展现与交互的优势从而提高学生学习的兴趣。不断加强运用现代教育技术开展道德与法治课堂的“能力”与“效力”,推动传统教学模式优势同信息技术高度融合,增强教育教学工作的新鲜感与吸引力。以现实生活和学生需求为中心,创设生活情境,用立体化、生动化的方式解读课程的内在价值,激发学生的情感共鸣与学习感受。如,在教学二年级下册《挑战第一次》课程中,在开始环节,我采用了一个FLASH微课教学导入,播放“小马过河”的故事,以生动的故事吸引学生的注意力,将照本宣科式的方法转化为学生喜闻乐见的方式,让学生以此了解一些关于挑战的知识和本领。在《试种一粒籽》这一课中,我利用多媒体创设了各种情境来吸引学生注意力。为了让学生学习多种方式认识种子,首先播放小麦种子的萌芽生长和收获的视频,在这个过程学生观察的特别仔细,生怕错过任何画面,直观的视觉感受促使学生在看完之后纷纷感叹生命的神奇,并联系现实生活懂得了粮食的来之不易。接着用PPT展示各种蔬菜等其他植物的种子并介绍其生长规律,让学生懂得珍惜自然界中的每一个生命。多媒体情境的创设拉近了学生与文本的距离,激发了学生的学习期待,培养了学生的学习兴趣。
二、借力信息技术,营造愉悦学习氛围。
良好的课堂气氛能够达到春风化雨、润物无声的效果。它贯穿着整个教学过程,教学内容吸引力的程度与学生学习的主动性的高低直接取决于课堂气氛的活跃与否,教师教学方法的选择和学生学习的主动性又会直接影响教学效果。多媒体教学,作为现代化教学的重要手段,运用声像媒体、光学媒体等呈现出的课堂效果,有利于灵活地展示教学内容,运用多种多样的教学策略,创造更灵活的教学环境,给学生深刻的学习体验。这就要求教师在积极创设教学情境的基础上,充分利用互联网“即时交互”性,拓展教学空间,将知识变抽象为具体,使学生如临其境,如闻其声,将信息技术引进课堂,使学生在轻松愉悦的环境中快乐学习。例如:在教学二年级下册《学做快乐鸟》这一课中,以课件播放歌曲《幸福拍手歌》,带领学生伴随音乐做游戏,课堂焕发出新的活力,氛围的营造让学生感受到生活中快乐无处不在,使教学过程也更加具有针对性。
三、运用信息技术,发展学生创造性思维。
现代教育技术在一定程度上能帮助学生们的思维得以发展。传统的课堂教学形态过于机械、死板,缺乏生机,学生可能会产生一种排斥的心理,因此运用多媒体手段教学对于教师来说是有一定的实效性。教师在教学时应该从小学生的思维主要是形象思维这一特点出发,考虑到学生的切实状况,对教材实行具有创造性地加工。重点以发展学生创新思维作为着力点,采用多媒体教学来将课本中较为抽象的知识进一步形象化。现代化信息教学手段可以充分调动学生的各个感官,使其对教学内容的感官更加丰富,让学生在形象的教学过程中对教学的内容更加感性,印象更为深刻,获取的知识更加牢固。例如:我在教《小水滴的诉说》这一课时,先在希沃软件上出示波涛汹涌的大海、潺潺流水的小溪、波纹荡漾的湖泊等有关水的视频,让学生了解水的用途,想象并意识到水污染的严重性,再组织学生展开“如何节约用水”的问题讨论。通过这些声音、图像,触发学生的各种感官,激发了学生的创造性、想象思维,让学生明白水资源对人类的重要性,实现了品德教育和生活教育有机融合,让学生在思想上有了一种深刻的轮廓,达到了更好的教学目标。
触动心灵的教育才是最成功的教育,学习本是枯燥的,信息技术使得枯燥的学习变得直观形象,我们要深刻领悟《道德与法治》课程教材的深意,以良好的思想引领让孩子们在每一个阶段健康成长。要依据《道德与法治》课程渗透“生活即教育”理念的同时,帮助儿童初步形成良好的道德品质和行为习惯,建立正确的人生价值观念。《品德与社会》核心素养提出:教师不能再仅仅是照搬教材、学生也不再仅仅是机械地接受和吸收教材,教师和学生应大胆地根据课程给定的内容,结合实际不断地行变革与创新,使给定的内容不断转化为“自己的课程”。抓好孩子愿学、乐学、会学、学会的习惯,把课程变成一种鲜明的激动人心的情景,当课堂充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,学习过程才能比较轻松,才会有趣有效。因此信息技术的应用既优化了课堂教学,又能不断提升学生的品德素养。立德树人,做好践行执行,在现代教育技术的丰富形式中,使《道德与法治》课成为学生真心喜爱、终身受益的课程,努让孩子真正形成良好的习惯,为孩子的一生奠基。
参考文献:
1.《义务教育教科书道德与法制(2018年版)》,人民教育出版社,2018
2. 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2011