不忘初心  唤醒灵魂

―让政治成为学生喜欢的课

 戴红燕

宣城市绩溪县适之学校，电子信箱：jysljh6540@）

摘  要：初中的政治课已经由《思想品德》课更名为《道德与法治》，其内容和形式都已经发生新的变化，我们的政治教师如何适应这一变化，完成《全日制义务教育思想品德课程标准》中提出的“加强初中学生思想品德教育”这一主要任务，让思想品德课成为学生喜欢的课，是摆在政治教师面前的一个不可回避的话题。

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关键词：灵魂  兴趣  情感培养  情境创设  学生主体

引  言

由于学生课业负担重 学习压力大,加上在当前学校教育中，德育教育和心理教育没有很好的结合在一起等一系列的原因，当前中学生存在的心理障碍，心理问题不少，约有百分之七十的学生不喜欢政治课。

    正文：       

下课铃响过，几个同学在一起议论：“今天的政治课上的太过瘾了，章子山的表演太精彩了”，程思思话音未落，王鹏争着说：“对！政治课让大家来发言、讨论很有收获。”

一个家长问他的孩子喜欢哪一门课，他的孩子脱口而出：“政治。”“为什么？”“因为政治课比较轻松，老师给我们讲故事。”一些同学说，不喜欢死记硬背的概念条条，喜欢开卷考试。另一些同学说：不喜欢老师说教式的方法，喜欢讨论热点问题。还一些同学说：不喜欢过于严肃的课堂气氛，喜欢活泼、宽松一点。然而，不容乐观的是，据调查，约有百分之七十的学生不喜欢政治课。

初中的政治课已经由《思想品德》课更名为《道德与法治》，其内容和形式都已经发生新的变化，我们的政治教师如何适应这一变化，完成《全日制义务教育思想品德课程标准》中提出的“加强初中学生思想品德教育”这一主要任务，让思想品德课成为学生喜欢的课，是摆在政治教师面前的一个不可回避的话题。

习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话中，从8个方面讲我们党要“不忘初心、继续前进”。这主要是针对中国共产党成立时的追求、当今一些党员干部的现状和奔向未来继续前进所需的基础而提出的。我们教师在当前现状也应“不忘初心”唤醒学生的灵魂，让思想品德课成为学生喜欢的课，提高学生思想道德素质。具体做到：

一： 不忘初心、唤醒灵魂――道德与法治课中学生主体作用的充分体现

新课程将传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教学意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义的建构，它不仅是一种人与人之间的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸现、个性的表现、创造性的解放。

例如，在上初一第二课“善于调节情绪，保持乐观心态”一课时，让同学交流自己遭遇不良情绪（如忧虑、紧张）时的体验，并谈谈 自己如何调节当时情绪的。同学在交流过程中畅所欲言，发言十分热烈，而教师不必做过多的课前的指导。

又如：在上初一“磨砺坚强意志、拒绝不良诱惑”一课时，采用“讲故事、谈坚强意志”的方式，按“坚强意志表现”四个方面内容，由四个小组分别寻找相关故事，推选出代表在上课时讲给大家听。同学们带着任务上课，在找故事过程，加深了对“坚强意志的表现”四个方面内容的认识，在讲故事过程中，同学们对故事内容进行了点评，最后评出 “最佳故事奖”，同学们积极性很高。

课堂活动形式的选择，应能在学生感受课堂氛围之时，深入思考一些问题，能检视和反思自我，能从所学知识中发现个人的意义和社会的价值，并能由此及彼，举一反三，触类旁通。，在初一第七课〈〈待人真诚热情 建立真挚友谊〉〉一课时，针对“班干部能否成为同学们的知心朋友”这一话题，设计了多种形式，例如“实话实说”、“辩论会”、“各抒己见”等，在不同班级实验不同形式。“各抒己见”即让同学们在活动中讲出自己的观点或见解；“辩论会”同学分为正方反方就“能”与“不能”展开辩论，这种形式难度较大，有些班级效果不理想；而“实话实说”模仿中央电视台节目，有主持人、有特邀嘉宾，嘉宾有同学，也有同学中的班干部，也邀请了班主任与其他老师，我们强调活动中要尽量扩大参与面，多让同学发言。实践证明，这种形式比较成功，因为它不但使课堂“活”起来，而且通过思考一个问题，同学们既学习了有关交友的知识，又联系了班级实际，提高了正确处理同学间关系的能力，既动了“口”，又动了“脑”。

活动形式应该面向大多数学生，难度适中，满足大多数学生的需求。只有做到人人能够参与，才能实现人人愿意参与，人人都在参与中得到情感的满足和能力的提高，做到各取所需，各有所获。

在课堂教学中，我们除了采用讨论、对话、小品表演等形式调动学生兴趣，推动学生积极参与课堂活动之外，还从本届学生的实际出发，策划出一些简便易行，行之有效，可操作性较强的活动形式，使更多的学生能加入到课堂活动中来。

例如，我们在上初一第八课《融入社会生活 陶冶高雅情趣》时，让同学谈谈自己的兴趣和爱好。这个话题难度低，同学们有话可说，参与面宽，课堂气氛热烈。

再如，上第三课《磨砺坚强意志 拒绝不良诱惑》时，结合坚强意志的作用这一教学内容，让同学们自己动手制作“名人名言书签”，鼓励同学打破传统书签为长方形的格式，自己设计构思。许多学生书签制作精美，选择的格言有针对性，有鼓动性，而且许多书签有创意。

二、不忘初心、唤醒灵魂――道德与法治课中的情感培养 

    为全面实施素质教育，培养完整的人，必须改革传统的思想政治课教学模式，由传授知识向渗透情感转变。

首先要树立新型教学目的观。学生是学习的主体，教学要尊重学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和较高的情感素质水平，使学生生动活泼地成长。这就要求教师在思想政治课教学中，不要把学生看成被动的认知体，而要把他看成完整的人，看成是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，师生之间相互尊重，平等相待，相互合作，对学生的自主性、创造性关注和尊重，才能真正调动学生学习的积极性。思想政治课教师的职责主要在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体，尽可能做到全员参与，师生互动，相机诱导，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并将其情感引向对真、善、美的追求。树立以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的新型教学目的观。

其次，要融入教师情感。课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，也是复杂的人际交往过程，情感是支撑教学活动顺利进行的坚实基础。良好的教学环境激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的惊醒和个性的发展。因此，课堂教学中师生间、生生间的情感交流和融汇是不应该忽视的。教师除了根据教材内容的需要和学习的需要，创设各种教学情景外，还必须深刻领会教材内容蕴含的情感信息，体验教材所要表达的情感。要感动学生，先要感动自己，教师情感入乎其内，教材底蕴才会出乎其外，学生的心弦才会被知识的内在力量所扣响。

再次，要引导学生情感。 教师通过对教材内容进行精细的加工处理，在课堂教学中运用形象的，巧妙迂回的提问，富有启发性的点拨，形式多样的练习等，诱发学生的激情，使之激情涌动，欲罢不能。力争做到，课前有悬念，课中有波澜，课后有余音。教师通过创造民主、平等的师生交往、生生交往的环境，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。同时受到激励、鞭策、鼓励、感化、召唤、知道和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

最后，尊重学生的主体地位。 在课堂教学中，教师要面向全体学生，尊重学生的思想感情，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的创造型思维要予以尊重和保护。对于犯错误的或答错问题的学生，教师要给予充分的谅解和宽容，不要嫌弃他们“耽误时间”，不要怨他们答不出教师期待的答案。要有一定的耐心，注意情感投入，让学生发挥自己的内在的精力来克服自己的缺点。

三、不忘初心、唤醒灵魂――道德与法治课中有效性教学情景创设运用

    凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。在道德与法治课教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思品有效性教学中的运用。

    创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。

1、活动情境法。即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一目题时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他们轻松地掌握了知识。

2、问题情境法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。如教师在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一目题内容时可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响②从神舟七号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。

3、媒体情境法。用音乐、影视片或幻灯片把学生带入到特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。如：教学《实施可持续发展战略》时，教师可事先播放“我们共有的家园”的课件，课件大量引用图片、图表、短片展示我国面临的严峻的环境形势和资源形势，学生能直观感受到我国面临的资源环保问题，能大大激发学生的紧迫感和责任感。

4、故事情境法。即通过一些学生感兴趣的故事，将教学内容穿插其间，增强学生感悟能力和解决问题的能力。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。比如讲解科教兴国战略时，可插入《一个价值一千亿的名字》的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。学生不仅进一步的了解了“杂交水稻之父”袁隆平，更重要的是对科学技术是第一生产力有了更深的理解。再如讲解科技创新时可插入《“渔王”和他的三个儿子》的故事，教育学生要养成勇于假想，独立思考的习惯，把自己培养成具有创新精神和创新能力的人。

5、主题探讨法。这是创设教学情境最常用的方法。教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论式讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。如教学“师生之间是否平等”的问题，可组织学生分组讨论，自由辩论，鼓励学生提出自己的不同主张并阐述理由，这样既锻炼了学生辨别正误的判断能力，又增强了学生灵敏的思维能力。

6、课外阅读法。情境创设不仅可以在课内，也可以在课外。尤其是九年级思品，更不能忽视课外情境的创设。如给出一两个热点问题，布置学生收集时事材料，学生要完成任务，必须广泛阅读报刊杂志，《半月谈》、《时事经纬》、《中考时事》及各级党报都是学生好的阅读材料。通过这类情境创设可以极大地增强学生收集材料、知识归类的运用能力。

7、诗歌名言法。思想品德教学中，恰当地引用名诗佳句，可以产生引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解能力，也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，实现情感教学目标。比如讲解我国的资源国情和环境国情时，可引用《地球母亲》一诗，说明人类与自然的密切关系；培养学生珍惜资，保护环境的意识。讲解“陶冶高雅情趣”时，可组织学生开展诗歌朗诵比赛，领略自然美、社会美，感受文学的魅力，培养审美能力。

     总之，创设教学情境目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，让思想品德课成为学生喜欢的课。

习近平总书记强调指出：一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再辉煌的未来，也不能忘记走过的过去，做到不忘初心。我们教师也应该不忘初心，由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠型教师转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；不忘初心，唤醒学生的灵魂，让思想品德课成为学生喜欢的课，提高学生思想道德素质。

参考文献：无