挖掘历史教材中插图的潜力
杨欢
(蚌埠慕远学校804043922@)
摘要:本文以人教版历史教材中的插图为例,指出插图在历史教学中的作用。让学生认识到历史插图在历史教学中的重要作用,从而能够有意识得去利用历史插图帮助自己更好得学习历史。
关键词:插图,教学过程,学习兴趣
在历史课的教学过程中,传授历史知识并非我们教学的最终目的,我们还需要挖掘历史的思想教育功能,充分发挥历史的德育功能,让学生读史明鉴,从历史中获得人生智慧。那如何才能更好的发挥历史的思想教育功能呢?这就需要我们在历史的教育过程中运用好历史教学方法的多样性和教学手段的现代化,同时结合学生的认识特点和心理活动来进行教学活动。历史知识的传授除了课本的文字资料外,历史插图也是一个很好的教科书的辅助材料,是中学历史课本的一个重要组成部分,是历史教学的一个重要的辅助材料。我们要改变传统的“重文字,轻图片”的思维。我们知道历史知识都是过去发生的事,我们是无法让历史重演的,但是我们知道在初中生认识事物方面,具体形象仍占主导。历史插图具有文字材料无法比拟的优越性,历史插图不仅是一种非常具体形象的直观教材,而且还是一个实用性很强的直观教材。运用好历史课本中的插图能够很好的帮助我们再现历史,提高学生学习历史的积极性和兴趣性,同时也能够很好的帮助我们突破教学的重点和教学的难点,取得很好的教学效果。灵活运用插图开展教学,在培养学生兴趣,激发学习热情,发展学生思维能力,培养学生高尚的情操有着重要的意义。
历史课本中的许多插图,需要我们老师补充扩展一些相关的历史知识来帮助学生了解,以便增强学生对插图的理解性,这样既能够帮助学生掌握基本的历史知识,同时又能够提高和培养他们的观察和思维能力。
在教学过程中我们可以利用插图导入新课从而激发学生的兴趣增加学生对知识的理解性。一节课如果导入部分能够吸引学生的兴趣,就会大大激发学生对这一节课的学习兴趣,相反如果一开始我们就平铺直叙吸引不了学生的眼球,就会使学生产生厌倦情绪。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,才能产生某种憧憬和追求。人对有兴趣的事物,学习起来总是心情愉快、全神贯注、积极主动。初中生兴趣倾向的最大特征就是同具体、生动、形象的直观事物和形象相联系。新教材中有大量的历史插图,正是适应了学生的这个特点。历史插画形象、生动、具体,是最易于引发学生学习兴趣。在教学中应该利用教材的插图创设生动形象的历史情境,来激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。例如在学期初一历史下学期第16课《中外的交往与冲突》时,我们可以利用课本的导入部分介绍的三宝相关知识和课本郑和的头像来导入本课的内容,利用郑和的头像导入非常的形象具体直观,配合课本导入部分的知识,介绍郑和在亚非国家的影响导入本课的内容,这样既讲解了历史知识,同时利用课本插图既充分利用了课本教材,同时又能够吸引学生的眼球,激发学生的兴趣。再例如我们再介绍世界历史《第一次世界大战》的时候,我们可以利用课本的小故事和小故事的配图来导入新课。利用课本萨拉热窝事件这个小故事导入新课,学生非常的感兴趣,都非常的好奇萨拉热窝事件到底是怎样发生的以及为什么会发生萨拉热窝事件这样的事情,同时配上课本萨拉热窝事件的图片,更能够把学生带入当时的情景,拉近历史与现实的距离感。
由于历史知识内容纷繁复杂,历史史实也非常的丰富,对于初中学生来说,要想记住这些离我们现实生活遥远的历史史实比较的困难。那如何才能够使得学生在记忆历史史实方面变得容易点了?这就需要我们老师把历史史实能够更加鲜活的呈现出来,能够形象直观生动具体的呈现给同学们,这样才能够给同学们留下一个深刻的印象。那教师又如何才能够达到这样的效果呢?这就需要我们老师充分利用教材中的每幅插图,因为课本中的插图都是紧密配合文字精心制作的,所以我们在教学中要充分利用课本插图,图文并茂的讲解历史知识。例如在世界历史《血腥的资本积累》这一课时,为了更好的帮助学生理解“三角贸易”这一历史史实,记忆“三角贸易”的路线,如何不结合课本地图,只用文字来讲解这个知识点的话,学生没办法很好的掌握这个知识。那为了更好的理解这个知识,我充分利用了课本上的地图《三角贸易路线图》,这样的话学生不仅能够具体形象的观察三条路线所联系的大洲,同时也能够很清楚的讲解他们之间的贸易活动,最后同学们可以自己简单的画出这个三角贸易路线图,这样同学们对这一知识的掌握就非常的深刻了。
我们在教学过程中可以利用课本的插图把相关知识作对比,这样可以加深对知识的理解。例如我们在学习初一上学期历史《春秋争霸和战国七雄》这一课时,那如何让学生能够很好的区别春秋形势和战国形势呢?如何仅仅凭着我们口头来讲解的话是很难清楚明了的解释清楚地,但我们可以充分利用课本的两幅地图来讲解。我们可以让学生对比《春秋列国形势图》和《战国形势图》,让学生自己去发现两幅图的不同之处,通过诸侯国数目的变化,让学生认识这一历史时期的时代特征。这比我们单纯地说“经过春秋二三百年的纷乱征战,大部分小国被兼并,只剩下几个大国对峙并立”要强得多。
利用插图,培养学生自主学习的能力。从六年级升到初一孩子们的学习方式也发生了变化。我们需要提倡学生进行自主的,探究式的学习。那如何才能培养学生的自主学习能力了?这就需要我们结合课本上的图片增加学生学习的兴趣和提高学生自主学习的能力。例如我们在学习初一上学期的历史元谋人、北京人和山顶洞人的相关知识的时候,如何能更好的掌握他们的外貌特征。这就需要同学对比课本中“北京人头部复原图”和“山顶洞人头部复原图”,让同学们自己从中找到他们的体貌特征。这样子学生自己总结出来的知识他们的记忆会更加的深刻,而且在这个教学过程中也培养了学生仔细观察的习惯,以及自主学习,探究学习的能力。
利用插图,培养学生必要的综合分析能力。例如在学习初一历史《三国鼎立》时我们在讲到赤壁之战时,教师可以运用多媒体动态显示《赤壁之战示意图》,结合示意图分析战争的形势和曹军失败、孙刘联军获胜的原因,学生会比较清醒地认识到地形、气候等因素在战争中的作用,这样学生对这一段历史会更加的理解。
教科书中的历史插图中包含着许多隐形知识,而这些隐形知识是文字无法表达出来的。那如何挖掘隐形知识充分发挥出插图的价值呢?这就需要我们教师充分利用好历史教材中的这些插图。在教学中,我们应当注意挖掘插图中的隐性知识,丰富课堂内容。因为这些隐形知识不仅是考试考察的内容,而且还是帮助学生理解教材的重要手段。例如世界历史《法国大革命和拿破仑帝国》,课文中并没有以文字的形式说明法国大革命爆发的根本原因,但教师如果能够调动学生的注意力利用课本插图《法国社会等级示意图》,引导学生进行观察分析,使学生认识到法国社会等级哪些是特权等级,哪些是是第三等级,特别是让学生从中看到“资产阶级”并不属于特权等级,而是属于第三等级,拥有金钱但没有社会地位没有政治地位,学生根据前面学习英国资产阶级革命的相关知识和学习方法,则能够自然总结出法国大革命爆发的根本原因,即:封建等级制度阻碍了法国资本主义的发展。再例如讲解《殖民地人民的抗争》中殖民地人民为什么起来反抗时,不论我们用再多的文字语言来讲解都没有让学生从课本插图《印第安人被迫在银矿劳动》中学生自己总结出来的让学生印象深刻。在这幅图中,我们可以非常形象直观的看到印第安人在白人的监督下正从事着各种繁重的体力劳动,这些体力劳动者有的衣不遮体,有的赤身裸体从事着繁重的劳动,过着非人的生活。从图片中同学们能够感受到印第安人正承受着欧洲人对他们施予的野蛮的压迫。让学生自己从插图中总结出来原因,这样同学们才能够深刻理解为什么拉丁美洲人民要起来争取独立。
课本插图除了能够帮助我们进行更好的教学活动之外,插图还能够让学生产生情感上的共鸣,帮助我们进行爱国主义的教育,同时也能够提高学生的品味生活的能力和艺术气息。例如在讲解中国历史“开国大典”时,我们就可结合课本插图毛主席在天安门城楼上宣布中国人民站起来了,同时配上《义勇军进行曲》来烘托新中国成立时的庄严气氛和中国人民翻身做主人的欢天喜地,让学生在视觉听觉上与我们的历史产生共鸣,让学生有身临其境中国人民站起来的共鸣,这样能够培养学生的国家荣誉感和爱国主义情感,同时配上音乐和插图相对于干巴巴的文字来说更能够激发学生浓厚的兴趣,这样不仅进行了情感态度价值观的教育,同时也更有利于我们完成教学活动。再例如世界历史《文艺复兴和新航路的开辟》中介绍绘画方面的成就时介绍达•芬奇《蒙娜丽莎》时我们可以借助《蒙娜丽莎》绘画进行讲解,这幅画以现实人物为主题,画中的蒙娜丽莎神态自若,口角有一丝微笑富有生命力,这幅画摒弃了过去的宗教题材,现实的人物背后衬托着优美的景色。我们通过这幅绘画引导学生进行品味还能培养学生的审美能力,可以陶冶学生高尚的情操,还可以培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力,最主要有利于学生对这节课的重点知识文艺复兴的理解,有利于我们教学活动的更好开展。
那如何才能帮助学生充分的利用插图进行学习呢?这就需要教师充分发挥教师的指导作用,同时也要把学生的主体性结合起来。教师既不能包办代替,又不能甩手不管。教师可以通过有层次的提问或提示引导学生层层深入,不断提高学生的识认运用课本插图的能力。教师的问题要仔细筛选,精心设计,与教材文字有机结合起来,既要有知识的容量,又要有思维的力度。识图能力的培养要与教学需要相结合贯穿于教学活动的过程中。要根据插图的不同类型,在教学中有不同的侧重。如果我们能够在教学过程中不断地改变当前历史教学中存在的“轻视插图”的观念,充分利用插图帮助我们进行教学活动,深入研究利用插图改变教学手段.