培养小学生数学实践能力的几点做法

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”操作能够让学生充分发挥学习的自觉能动性。《数学课程标准》也明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。培养学生的实践能力既是素质教育的核心内容之一，又是国际数学课程改革的新趋势，更是新时代对人的素质的新要求。所谓“小学生数学实践能力”，就是在小学数学教学中，让学生能够运用所学的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。现就这一问题谈几点初步的认识和做法。

一、增强实践意识。

数学源于生活，抽象于生活，更服务于生活。我们要通过教学不断增强学生的实践意识，这也是培养小学数学实践能力的基础。有了强烈的实践意识，就有养成实践能力的强烈欲望，就会产生兴趣，形成内驱力。因此，我们充分发挥新教材贴近生活的特点，一要让学生在面临生活问题时，能主动从数学的角度，运用数学思想寻求解决实际问题的方法和途径。二要千方百计给学生创设运用所学知识解决实际问题的情境和条件，给学生一个开放的广阔空间，走出课本，走出校园，走进生活，亲自去观察、搜集资料，比较、整理，最终解决问题，学以致用。三要让学生体验实践的快乐，享受实践能力提高后的愉悦，从而形成爱动手、爱实践，渴望提高自己的实践能力。如，学习了“面积的计算”以后，设计了“铺地砖”的实践活动，让学生给教室的地面铺地砖。首先进行测量教室的长和宽，计算教室的面积，再让学生到地砖经营店观察比较各种各样大小不等的地砖，根据自己的设想给教室的地面设计地砖。学生选择的依据各不相同，有的本着节俭的原则，有的选择自己喜欢的图案，有的选择防滑型，有的甚至选择考虑了地砖的辐射指数……学生人人参与，积极性高。学生在活动中自主地探索、发现问题、寻找解决问题的方法，思维活跃、丰富和独具个性。

二、掌握必要的基础知识。

学生实践能力的培养也是有条件的，就是必须具备一定的数学基础知识。没有知识，人们的正确观点就难以形成，分析问题无依据，更难以有所创新。《数学课程标准》把“知识与技能”放在总体目标的首要位置，也可见基础知识的重要性。没有扎实的基本功，就谈不上实践能力的培养。比如计算能力强是我们的优势，不能因为要培养实践能力而忽视计算能力。如在解决“租车”、“租房”一类实际问题中，就要求学生不仅要有一定的生活经验和解决问题的策略，还要具备较好的计算能力，因为你的想法再好，如果在计算中出错，也不能找到最合理的解决问题的方案。没有扎实的基础知识和基本技能，那就如同无源之水，无本之木，这样即使实践能力再强，掌握的数学思想方法再多，也不能适应生活的需要。

三、具备良好的信息素养。

信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。这是当代人急需的一个重要素质。没有信息素养，实践能力培养就得不到有力的保证。作为教师，应该重视从小培养学生的信息素养，要善于通过课堂教学及各种教育、实践活动等途径，提高学生的信息意识，形成对信息获取、储存、运用的初步能力。首先可以从生活入手，收集整理信息。教师要做个生活的有心人，收集整理与学生的生活密切相关的富有时代气息的材料，组织日常的教学活动，这样学生也能养成自觉收集信息的习惯。其次让学生学会处理运用信息。教师要从小培养学生正确处理运用信息的能力，引导学生综合运用数学知识与方法和实践经验，探索解决问题的多种策略和有效方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神。如，结合“旅游中的数学”这一实践活动课的学习，让学生设计一个“家庭旅游计划”。活动中学生查询有关交通、住宿、旅游景点等方面的信息，这其中涉及的知识就不纯粹是数学。学生设计出来的方案，有的计划用钱比较多，认为这样可以玩得舒适一些；有的计划用钱比较少，认为家长挣钱不容易，要节省；有的计划从节省时间考虑。在解决问题的策略中，学生不只是进行有关的计算，还要考虑经济条件，旅游效果等多方面的因素。学生在处理信息、完善方案的过程中，会逐步体会到正确处理信息的重要性和解决问题策略的多样性，也在实践活动中逐步提高解决问题的能力。

四、灵活运用实践活动。

数学实践活动，是教师结合学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动的形式多种多样，如操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图、写数学日记、小调查、收集数据、提出问题、建构模型等都是数学实践活动。在实践活动时，要特别注意以下几点：

1、深挖教材，让学生“做数学”。

俗话说，人的智慧出在手指尖上。教师如果将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动，在做数学中学习数学，学生就能体验更深刻，掌握更牢固，应用更灵活。教师要深挖教材，仔细研究，在课堂教学中重视实践操作，使之成为学生学习的重要方式。如，学习一年级上册“认识物体”这一单元，让学生通过“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，整个过程学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙说，学得有趣，积极主动，充分体现了“做中学”的思想。

2、联系生活，让学生“用数学”。

教师要选择在学生身边发生的或学生需要了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴含的数学问题的研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业中的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。如，学完“米、厘米”，让学生走一走，估计一下自己走一步的长度，量量自己、小伙伴有多高；认识完“克、千克”后掂一掂、估一估自己小书包有多重，称一称自己的体重是多少；学习了“可能性的大小”可以让学生分析某商场开展的摸奖中奖概率问题。把所学的知识联系运用于生活实际，既可以使数学知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生探索意识，发现问题意识和创新意识的形成。

3、做“学数学，用数学”的有心人。

让学生走出课堂，走进生活，在日常生活中寻找数学问题，发现数学问题，用数学日记、数学小报的形式把它说出来，写下来，并通过交流评比提高自己到实践中研究数学的自觉性。

当今的世纪是人类依靠知识和可持续发展的世纪，培养学生的实践能力是提高国民素质的重要手段。让我们通过不断的学习、实践努力把学生培养成全面发展，构建和谐中国的栋梁之材。