现阶段我们所采用的教材以听说为主，教材容量大，生词多，为完成教学任务，课堂教学基本上老师讲解得多，学生参与得少，即使参与了学生参与的面也很小，课堂上留给学生自疑，自悟，自练，自得的时间十分有限，课堂上学生是被动地接受知识，学生创造性思维没有被激活，课堂效率不高，很难对学生的能力进行实质性地培养。特别是对地处农村的中学来说，教学硬件和学生的学习环境都不如城里的好，要培养学生的英语综合能力，课堂上教学活动的设计就显得更为重要，要集趣味性与有效性为一体，让学生乐于参与、敢于参与，让学生在玩中学，使英语课堂不再沉闷。
一、设计教学活动，首先要激活教材
教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在设计课堂教学活动时应努力做到抓住教材的关键，突出重点，分散难点。注重教材与实际相结合，根据学生的实际情况及特点，对教材内容进行合理增删。特别是对农村的学生来说，他们的学习能力、知识水平都达不到教材的要求，因此对教材作适当的处理是十分必要的。在问卷调查中，大部分的学生也谈到对英语感兴趣的原因之一，就是与英语相关的教学内容，如果教学内容过多、过难、过杂，是很不利于学生对英语的学习。所以农村中学的老师要学会“用教材”而不是“教教材”，学会把教材内容激活，让学生在富有情趣的交际中主动领会，掌握知识技能。
二、教学活动要体现趣味性
俗话说“兴趣是最好的老师”，有趣的教学活动是学生学习英语的动力。由于中学生他们还是孩子，有意注意的时间较短，所以教师应采用形式多变的、有新奇感的教学活动来吸引学生的注意力，紧紧扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，以保持其学习的兴趣。如：英文歌曲、小组竞赛、猜测、传话、小品、接龙、辩论、记者招待会、模仿表演等等，这些活动形式深受学生的喜爱，在教学中也取得了良好的效果。但这些课堂活动不应该是固定不变的，应该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际情况和教材内容确定适当的形式，创造出适合自己的教学活动。
三、教学活动要有明确的教学目标，不能脱离教学内容
不少教师在设计课堂教学活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动留于形式。教学活动是为教学内容服务的，因此设计课堂活动时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求；反之，如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。一次公开课，教师为了追求课堂上的热闹，让学生自编儿歌竞赛，可那节课的教学重点是形容词的比较级与最高级，之前的活动占了大量的时间，真正的教学重点又没体现，总感觉那个活动的设计在那节课中没有存在的价值，偏离了教学目标，教学效果不理想。
因此, 教师在设计教学活动时要注意以下几个方面：（1）在以教学目标为中心的前提下有计划、有目的设计多种形式的教学活动；（2）根据不同的课型，选择有效的活动方式；（3）要遵循教学规律，来安排教学活动；（4）注意活动的前后安排，整体结构的合理性；（5）对不同的活动形式、活动内容要有判断、取舍的能力，有些活动即使很好，学生也喜欢，但是与本节课教学没有多大的关联，就没有必要浪费时间；（6）新课程标准提出的听说读写这些能力目标一定要贯穿其中。所以精心设计教学过程中的每一项活动都是提高课堂教学实效的保障。
四、教学活动要有层次感
1、面对学生，活动设计要有层次感
活动的设计不仅仅是设计教材、设计方法，更重要的是如何根据学生不同的年龄阶段的心理和智力特点，充分调动他们的学习积极性，挖掘学生的内在潜力。好的教学设计应面向全体，兼顾处于不同层次的学生。特别是农村中学的学生，他们不是不喜欢课堂活动，而是英语底子薄，胆小、害羞，不感参与，所以教师必须先了解全体学生的学情，如知识水平，接受能力，学习态度和学习风气，以便根据大多数学生的实际情况确定教学的起点，难点，深度和广度，但还要了解到个别差异，尽量照顾到每一层次上的每一位学生，调动每一个学生的积极性，让每一个学生都参与到教学活动中来，要努力做到让好、中、差不同程度的学生都能吃得饱，吃得好。让每位学生在每堂课上都有所收获，有所进步。
2、就教学活动本身而言，内容、结构也要有层次感
在不同的教学环节中，可以采用不同的教学活动，要明确活动与活动之间都有着内在联系，前一个活动要为下一个活动做语言铺垫，明确了它们的内在联系，设计出的活动才能层层递进，体现出整体活动的层次性和逻辑性。活动设计应遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用、由听说到读写、逐步升华的原则，要把握好所有活动中知识内容的连贯性，前后呼应、形成梯度。
五、教学活动要真实、贴近生活
新课程标准强调英语课程要从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践，参与、合作与交流的学习方式。而英语作为一门语言，一种源于生活，又直接为生活服务的交际工具，这就要求我们设计课堂教学活动时要贴近实际、走进生活、树立以学生为本的思想，让学生乐于参与，从而实现教学方式和学习方式的转变。在教授仁爱英语Grade7 Unit4 Topic1购买衣服这课时，为了让学生熟练掌握该话题的重点句型，把教室的前部分装扮成一个商店，挂满各式各样漂亮的衣服，让学生学会用英语购买。这一活动的设计既用实物复习了服装类的单词，又给学生创设了一个真实情景，让学生在有意识的活动中掌握句型，训练口语交际。这样的方法还适用于很多话题，例如：在餐馆用餐，打电话，问路等等。真实、生活化的教学活动既可以使学生在一定的情景内体会语言，提高课堂效率，又可以活跃课堂气氛。
六、教学活动要便于操作
一些老师在设计教学活动的时候，教学任务不明确，程序复杂，浪费时间，评价标准也不够客观，有时同学之间为了输赢的问题，争得面红耳赤，忽略了活动本身的最初目的，常常以失败告终。因此在课堂教学中，教师在设计活动时，不仅要考虑其多样性、灵活性，更要考虑其有序性，使课堂活动前后连贯紧凑，循序渐进，给学生一种前进感。
最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。为此要努力做到：合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求，活动指令简洁化；设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。
七、教学活动要留有激情，留着悬念
在英语教学中，由于学习内容辐射到社会的多个领域，课堂狭小的空间无法承载其丰富的内涵。这就促使课堂教学活动进步延伸到课外，也促使学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络，采用各种手段，最大限度地搜集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。在问卷调查中我们发现，农村学生课后学习的主动性较差，不知如何进一步提高自己，这就要求老师在这方面加强引导，如：在学习“广告”这一单元时，让学生去超市找出英文食品说明书；在学习“美食节”这一单元时，让学生竞赛制作英文海报；要求学生每天看英语新闻10分钟（中央10套的希望英语）。这样不仅会大大提高学生学习英语的兴趣，更重要的是能培养学生的英语综合素质，使他们真正体验到英语的实用性。
如果我们每次走进课堂之前都精心设计好了教学活动，对活动的内容、方式和步骤做到心中有数，我们的课堂就一定会充满活力，教与学就一定会取得更好的效果，农村学生也不再害怕英语，真正喜欢上它、爱上它！
