教师怎样进行创新性教学

教师的教学活动，实际是一种创造性的劳动。教师在教育教学中，根据内容，对象及难易度采取不同教育教学方法，“教学有法而无定法”这说明了教学方法的灵活性和创造性。在创造性中，直接开发学生创造力的方法很多，如启法教学法、开放教学法、实验探究法、成功教学法、综合教学法、引探教学法等。那么教师怎样进行创新性教学呢？本人结合自己的教学实践，认为应注意以下几点：

一、激发学习兴趣

兴趣是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。寓教于乐，以趣激学，会取得比较好的教学效果。在教学中教师要把学生当作知识的主人，当做教学的主体，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。要千方百计地调动学生认识的积极性，让学生明白认识的对象和自己的任务，把学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机和求知欲望，对认识对象产生兴趣和好奇心。有了求知欲和兴趣，才能带着愉快、高涨的情绪，克服困难，执着地去分析、去比较、去试验、去研究，展现创造的智慧和才干，才能分享成功后的喜悦。                          

二、创设问题情境

教师在教育教学中，要创设良好的情境，使学生产生一种心理上的积极情感，形成对问题探究的强烈愿望。这是培养学生创造性思维的重要条件。教师可针对学科特点，制定适用于不同层次学生的多层教学目标，因材施教从学生的眼光来审视所遇到的问题，精心设计有利于学生创新能力的教学方法。抓住重点，突破难点，让学生感受到成功的喜悦，以激励学生的求知欲望和创新激情。教师可以提问演示或实验等各种方法来创设问题情境，促进学生调动已有的知识系统并在此基础上进行分析、判断，重新组合在造，从而形成新的认识和想法，这便是学生创造性思维的产物。为明天掌握新知识打下基础。            

三、鼓励学生质疑

学问从疑问开始，没有质疑便没有学问。质疑体现出学生对教学过程的一种积极参与，通过调动已有知识对教学内容进行深入思考，从求知中蕴蓄突破，标志着学生由被动学变为主动学，从学会走向会学。历史证明，许多科学发明与创造往往是从质疑开始，从解疑入手的。教师要鼓励学生质疑，特别是鼓励学生敢于质疑，敢于挑战，鼓励学生带着问题学习，对教学内容提出疑问，提出看法，不迷信课本，鼓励学生敢于向教师质疑，鼓励学生之间讨论争辩，辨明是非，让各种思想相互摩擦，碰撞出智慧的火花，给人以启迪与联想。教师在教育教学中应设计具有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思考探讨，在作业批改和演示实验时重视寻找错误和失败的原因，提出纠正的方法和措施。总之，教师要积极有效地引导和鼓励学生独立思考，大胆质疑，让他们敢于质疑，善于质疑，勤于解疑，真正做到创造性地学习，在质疑、解疑中增长智慧与才干。                

四、启发学生想象

创造离不开想象，创造必须以想象为基础，想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，从而得到新的发现。教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破陈规的训练，通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，有效的改善学生的思维空间，改善学生的思维方式，举一反三，触类旁通，实现认识能力的飞跃和突破，促进学生想象能力的增长。如在作文教学中，教师可用假设的方式提出问题，引起学生思考，启发学生进行想象。如假如世界没有水、假如世界上没有粮食，假如地球上没有空气……二十年后的我，二十年后的家乡，一百年后的手机…….可假设这些问题,世界将变成怎样。一百年后的手机又是怎样。通过这些问题，启发学生张开想象的翅膀，到未来理想的天空翱翔。