探讨如何应用思维导图优化小学数学教学
（滁州市凤阳县曹店学校 何林才helincai999@）
摘要：数学是小学阶段的必修课程。而数学又正是一门抽象性较高的学科。小学阶段的学生年龄较小理解以图形的形式表达的知识更易于他们理解和记忆，所以思维导图在小学数学中的应用能够很好地提高课堂教学的效率。教师在课堂教学的过程中需要合理地将思维导图渗透到课堂教学之中，可以让抽象化的知识具体化同时让他们理解起来更容易些，有效消除学生对数学学习的恐惧心理，并且能够结合本班学生的具体学习情况，帮助他们构建属于自己的知识框架，促进他们对所学知识的理解与消化。此外思维导图在小学数学课堂教学设计属于教学模式下的创新产物，不仅可以有效地提高课堂教学的效率，同时还保障了课堂教学的质量。
关键词：小学数学；思维导图；应用
传统的课堂教学主要以“老师在上面讲，学生在下面听”的单一性教学为主，学生的学习往往处在被动的地位，这十分不利于学生数学学习兴趣的培养，严重违背了素质教育下的基本要求。这样的一种教学模式往往多是枯燥乏味的，久而久之导致学生会对数学产生一定的厌倦心理，从而丧失了对数学学习的兴趣，甚至于学习的积极性也因此会倍受打击。并且，教师单方面的教学对学生的学习十分不利，最终会影响整体的课堂教学效果。因此，教师应该及时转变自身的教学观念，通过不断提升自身能力以及探究教材内容去设计出符合当今小学学生基本学情的教学设计，不断创新课堂教学的方法，开拓学生的数学思维，培养学生数学学习的兴趣，同时将思维导图合理的应用于课堂教学之中，促进学生对于所学知识的消化与理解，强化他们数学学习的能力。
一、思维导图的概念
思维导图起初来源于英国，由著名教育学家东尼·博赞所提出来的，最初是为了方便笔记，逐渐成为了一种全新的教学模式，通过图像式思维帮助学生掌握知识内涵与应用，在实践中形成系统完整的知识结构体系，化繁为简将原本复杂抽象的知识内容简单化，实现形象思维与逻辑思考效果的相协同，发散学生的思维。在逐渐的发展与演变中，思维导图也逐渐被广泛的应用到实际的课堂教学当中，灵活利用其优势进行辅助性教学指导，为教师提供有效的思维图形工具，以提高整体的课堂教学效率。例如，思维导图具有焦点集中性，以中心图像为基础向四周扩散开来，层次性也是常见的特点，通过图形的分层进行知识分解与衔接，引导学生从各个不同的角度去全面的进行问题的思考，灵活利用核心知识点进行知识提炼，把握整体学习的核心。思维导图与人类的大脑结构相类似，其中，以网状脉络为辅助进行知识分解，促使学生深入了解知识点之间的逻辑性，充分的将人类大脑思维给调动起来，掌握知识内容，加深记忆理解。
二、思维导图在小学数学教学中的应用策略
思维导图在小学数学课堂教学中的应用可以为学生创设良好的学习环境和氛围，培养学生对数学学习的兴趣，促使学生学会自主的学习，化抽象为具体，提升学习效率，保障课堂教学效果。具体来说，可以从以下几方面加以体现：
1.灵活运用思维导图促使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣
在过去传统的课堂教学模式下，由于数学知识较为复杂且抽象，学生的理解能力也不佳，导致学生很难在学习的过程中形成良好的学习习惯，学习兴趣不高，影响整体学习质量。在课堂教学中思维导图的灵活应用，可以激发学生对数学学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯，面对逻辑性较强且较为抽象的知识时，可以灵活利用思维导图将知识分解开来，降低学习的难度，直观地了解数学知识，掌握知识的内涵与实质。就小学生而言，由于受其自身的年龄因素等各方面的影响，对于一些趣味性的东西更能激起他们无限的求知欲望，思维导图的合理应用能够让知识变得趣味起来，激发起学生强烈的求知欲望，利用导图的引导掌握教学内容的核心，并在自主探究中逐渐对数学这一课程产生浓厚的兴趣，提高学生的数学综合素养。
例如，教师在对“四边形”相关知识进行讲解时，由于其概念较为抽象，大部分学生难以理解“矩形、棱形、平行四边形、正方形”之间的关系，影响学生对四边形的相关认知，此时教师合理应用思维导图，将四边形作为核心，进行知识的延伸与拓展，支线包括图形的特点以及图形的性质等，将相关的知识点融汇贯通起来，把抽象化的内容简单化，帮助学生更好的去理解和记忆相关的知识，并优化自身的知识结构体系，掌握所学知识内容[1]。
2.以思维导图为基础营造良好的课堂氛围
良好的学习环境氛围有助于调动学生学习的积极性，独立思考与自主探究，养成良好的学习习惯，提高学习质量。在传统的教学模式下，教师教学的方法过于的单一化，导致学生自主学习的积极性不高，与教师、同学之间缺乏有效的沟通与交流，课堂整体氛围不够活跃，死气沉沉。因此教师应灵活的将思维导图巧妙的应用到课堂教学当中，营造良好的学习环境氛围，以学生为主体展开教学，进行课堂教学模式下的创新，通过良好氛围的营造促使学生积极主动的参与到课堂学习当中来，提高学习积极性，并促进师生间的交流，深化对所学知识的理解。通过良好学习环境氛围的创设，可以促使学生提高自身的创新意识与自主学习能力，在学习过程中学会独立思考，形成良好的学习习惯，为今后的学习与发展打下坚实的基础。
例如，教师在对“四则运算”相关知识进行讲解时，首先引导学生对四则运算的法则形成初步的概念，并促使学生利用思维导图将自己先前所学的加减乘除法相连接，形成明确的解题思路，要求每一位学生将这部分的内容根据自身的理解绘制成思维导图，学生将自身先前所学的知识进行了回顾，同学间相互交流与探讨，不仅学到了新的知识，还帮助学生对先前所学的知识进行了梳理[2]。
3.运用思维导图进行优质课堂设计培养发散思维
小学阶段是学生发散性思维培养的初期，此时教师应特别重视对学生思维上的引导，帮助学生形成正确的数学思想，学会运用多种不同的方法展开数学的学习，强化对知识的理解与记忆。巧妙发挥思维导图在课堂教学中的应用优势，将数学知识内容进行整体创新，构建全新的知识脉络，在学习中促使学生学会利用思维导图来解决问题，理解数学知识内涵。数学这一学科的学习具有较强的逻辑性，运用思维导图展开课程内容的设计可以培养他们发散性思维，让他们学会从多个不同的角度思考问题，延伸数学知识的学习，总结学习经验，探索出最适合自身的学习方法，实现有效学习。
例如，教师在讲解“因数与倍数”的相关内容时，教师首先对学生进行概念性知识内容的铺垫，利用相关概念帮助学生对接下来所要学习的内容形成初步的认知，引导学生借助思维导图进行知识的剖析，制作思维导图，并进行适当的延伸与拓展。以4X6=24为例，4和6的积为24，所以24是4和6的倍数，同时4和6是24的因数，此时引导学生在所学知识的基础上进行知识的延伸与拓展，依旧拿24举例，进行反向思维的逆推，探索是否还存在其他因数相乘的积为24的可能，学生踊跃参与积极探索，思考片刻提出3X8=24；1X24=24；2X12=24，发散学生思维，培养了他们举一反三的能力。通过思维导图在课堂教学中的应用，学生逐渐学会独立思考，并在自我学习的过程中学会反思，积极主动地参与到课堂教学活动当中来，利用思维导图对所学知识进行梳理，发现自身的不足，从而展开针对性的学习[3]。
4.有效应用思维导图复习促使学生加深对知识的理解
“学而时习之，不亦乐乎”，由于小学阶段数学知识存在明显客观的规律性，各个知识点之间是通过不断的拓展和延伸而得来的，通过有效的复习促使学生达到“温故知新”的最终目的，并明确知识点之间的协同性，掌握所学知识内容，养成良好的行为习惯，提升学习质量。思维导图的应用可以将原本看似杂乱无章的内容进行分类和整合，形成统一的知识框架体系，将不同知识点之间所存在的内在关系进行确定和划分，降低学习的难度，提高学生学习的效率。
例如，在对“圆柱与圆锥”相关内容进行复习时，可以引导学生借助思维导图对所学内容进行深入的思考，在复习的过程中灵活运用思维导图构建知识结构体现，将圆柱与圆锥作为中心点向四周拓展与延伸，包含圆柱圆锥的相关概念、共同点、差异性、计算公式等所涉及的知识内容，加强各个知识点的衔接性，并促使学生进行知识点的反思，查漏补缺，完善自身知识结构体系，提升学习成效[4]。
结语
综上所述，小学数学教师需要将思维导图教学巧妙的应用到实际的课堂教学中，帮助学生能够更高效的完成学习。教师需要巧妙引用思维导图，有效激发学生对数学学习的兴趣；创设轻松的课堂氛围；理清学生的学习思路。在课堂教学中思维导图的正确应用，不仅能够扎实学生的数学基础养成良好的学习习惯，在轻松愉悦的学习氛围中实现快乐学习健康成长的最终目的。
参考文献
[1]唐艳芳.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019年13期
[2]孙永军.小学数学教学中运用思维导图的策略初探[J].新课程教学(电子版)，2018年06期
[3]冷海江.小学数学教学中思维导图的有效应用研究[J].小学生(中旬刊)，2018年03期
[4]黄姣.思维导图在小学数学教学中的应用分析[J].新校园(阅读)，2018年05期
