周记——心灵的对话 

我曾是一名语文教师，据我所教的历届学生有个共同的说法：我们语文老师比班主任更了解我们。究其原因，是我与学生之间有一座沟通的桥梁——周记。

正值青春期的中学生，他们已经有了属于自己的秘密，不再是一眼就能洞悉的“水晶人”。让他们交出带锁的日记已不再可能，但要想了解他们，写周记还是切实可行的。

关于周记，我向学生提了几点要求：一、不限制体裁和话题，但一定要有真情实感，让学生做到“我手写我心”。二、周一第一节课前自行将周记本放在讲台上，未经本人同意，任何人不得翻阅（周一第一节课是语文课）。三、除周一上交的周记外，任何时候有亟待老师解决的问题，如不便与老师当面交谈，都可以通过周记形式及时上交给老师。同时，我也向学生做了几点保证：一、我会用心批阅每一篇周记。二、需要保密的内容，我绝对保密。三、周记中所提的问题，老师会尽全力帮助解决；周记中所提建议，老师会尽所能地采纳。由于有以上的要求与承诺，周记成了我们师生之间乐此不疲、交流沟通的一座不可或缺的桥梁。

中学生是初升的太阳，他们朝气蓬勃，踌躇满志，心中充满渴望与梦想。他们渴望理解与尊重，但同时也承载着学习的压力和成长的烦恼与困惑。周记，是他们心灵的百草园，他们徜徉其间，尽情地抒写自己的心声。教师只要用心感受学生的周记，就会走进学生的内心世界，与他们进行心与心的碰撞。下面就与大家分享几个在周记里碰撞出来的小故事。

鼓励的神效

他叫张俊 ，是一个非常聪明的男孩，但却是一个不受欢迎的同学。如果哪天他不制造一点事端，就会觉得浑身不自在。所以在周记里，他理所当然是头号人物。今天有人反映他把某个同学的东西弄坏，明天又有人声讨他又把某个女同学弄哭。打他小报告的同学数不胜数，班主任对他束手无策。

一天当我走进教室时，一个女同学正趴在座位上哭，我本能地看了坐在女孩前面的他一眼，他一脸满不在乎的表情。原来今天的课前三分钟演讲轮到这位女孩，她提前把自己演讲的题目写在黑板上，可是他偏偏一而再再而三把她的题目改掉。眼看上课了，所以女孩又气又急趴在桌子上哭了起来。弄清了事情的真相后。我说：“张俊，看来你是有事迫不急待要与大家分享，那好现在请大家用热烈的掌声欢迎张俊同学上台演讲。”在同学们的掌声中他不情愿地走上讲台，但在讲台上他却一言不发。我知道他没做准备，但我想借此机会让他了解一下自己。“既然同学张俊已站在讲台上，那么现在请同学们看着他，找一找他身上的优点。”教室里一片哗然，有个同学大声的喊：“他优点无一点，缺点随便点。”教室里一阵大笑。本来就低着头的他现在头低得更低了。“好，你们说，我来记，今天我们必须把黑板写满为止。”我没有给同学们留下任何商量的余地。教室里又发出一阵唏嘘声。“他很聪明。”终于有同学发言了，我赶忙在黑板上记下了这一点。在我的启发和引导下，同学们开始努力地寻找他身上的优点。大约过了半个钟头，我记了满满一黑板。“张俊你看这些都是你的优点，你发现过你身上有这么多的优点吗？”他摇了摇头。“那好，希望今天你能记住这些优点，这些都是你的同学们发现的。连你自己都没发现而你的同学却能发现，你说你该怎么做？”“谢谢大家！”他向同学们深深地鞠了一躬。雷鸣般的掌声再次响起。“我们相信张俊同学一定会向大家期望的那样优秀，让我们一起做他的见证人，好吗？”“好！”同学们异口同声地说。我第一次看见他站的仰首挺胸。

从那以后，周记里依然能见到他的名字，但现在说的都是他的变化，他的进步。为此，我感到十分欣慰 。

 亲和的意义    

记得曾经中途接的一个班级，是学校里出了名的差班。早就听授课老师反映班级纪律差，无法上课。这个班的许多学生也萌生了转校或休学的念头。去这个班上课时总板着面孔，生怕他们因为我是一个女教师欺负我。学生在课堂上稍有不端行为，就会招来我的严厉斥责。唯恐对他们稍有放松，他们就会肆无忌惮。很快，有学生在周记中写道：“听学哥学姐们说，熊老师的课堂氛围轻松、活泼，师生关系非常融洽，教学秩序活而不乱。他们总觉得语文课时间过得太快了，刚上完这一节课就期待下一节课快点到来。但老师您上我们班的课总是板着脸，似乎全班同学都欠你债似的。平日爱笑的你，在我们班难得一笑，弄得我们上您的课都很紧张。”看到这些话后，我才意识到我的行为是多么幼稚可笑，也更加明白了亲和力对一个老师的重要性。第二天我在班上向全班同学检讨了自己错误行为，也坦诚了我之所以这样做的真实原因，最后还向全班同学保证以后不忘带上微笑上课。从那以后，语文课又成了他们最期待的一门课，同学们的学习积极性也空前高涨，仅一个学期，他们的语文成绩就从倒数第一变为年级第一。

 信任的力量

有个学期，班级从外校转来一个调皮捣蛋的学生。来到一个新的环境，新的集体，他仍恶习难改，不思进取，我担心他会带坏其他同学。一次上课时，见他又在捣乱，非常生气的说打心眼里不承认他是这个班级的学生。下午放学，一个学生就塞给我一本周记。上面说：“老师，不管这个学生表现如何差，既然他已经来到这个班级，他就是您的学生，您不该当着全班同学的面排斥他，这样会伤害他的自尊心。”这些话让我自惭形秽。罗曼罗兰说：“要照亮别人，自己心里要有亮光。”作为语文老师，不仅要教会学生作文，更要教会学生做人。这样不负责任，信口开河，如何为人师表？我立即找到这位同学并向他道歉，他很是意外，也向我承认他的错误，并向我下决心要改掉自己的坏毛病。我也表示愿意帮助他，更相信他能改掉那些坏毛病，同时号召全班同学帮助他一起进步。很快，这个同学就像变了一个人，慢慢地他的成绩也有了进步。我关注他的点滴进步，及时给他鼓劲加油。在他的周记里我也毫不吝啬地称赞他。“老师相信你是最棒的！”“老师看见了你的进步，希望你能给我一个更大惊喜！”一年后他顺利地考上了高中，他的家人为了表示感谢，请我们老师到他家去吃饭。席间他的全家人特意向我敬酒说：“没有我的关心帮助，就没有这个孩子今天的成绩。”听了这些话，我感慨万千。如果没有周记这座桥梁，也许我就是扼杀这个孩子的罪魁祸首。我由衷的感谢这些学生的率真直言，是他们让我在这三尺讲台上不断进步，不断完善。

诸如此类的事不胜枚举，仅记以上三个小故事与大大家分享，也想告诉广大语文教师，周记在师生之间不可或缺的作用。看似是我在帮助他们成长，但更是他们在完善我的成长。

熊翠琴

2014-4-20