火烧云是部编教材小学语文,三年级下册,第七单元的第三篇课文。本单元以 奇妙的世界
为主题共选编了三篇课文,本单元的语文要素是了解,课文是从哪几个方面把事物写清楚的,这是对本册第三单 元 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的进一步提升,火烧云
重点从 颜色和 形状两个方面,表现火烧云的变化极多极快,观察细致,想象合理。插图将课文巧妙的嵌于整个火烧云的场景之中,有助于学生图文对照理解课文内容 ,感受火烧云上来时
,人们的喜悦之情
学生是语文学习的主人,学生已有的认知结构和认知水平,是教师授课的依据和出发点。三年级的学生已有了较强的学习能力和比较丰富的语言积累,但在理解品味语言,感受语言的能力方面还比较弱。本课的学习,对培养学生的语言感受能力,说写能力,同时获得情感体验,提高审美情趣等方面有很大帮助。
根据以上分析,我从全面提高学生的语文素养的理念出发
1,认识 檀 喂 等六个生字,读准多音字 模 ,会写 必 胡 等11个字,会写 火烧云,晚饭 等七个词语 积累文中表示颜色的词语。2 能有感情的朗读课文,背诵第3至6自然段 3,能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情
教育不是一件告知和被告知的事件,而是一个学生主动性建设的过程,为此我借助现代化的教学手段,以朗读探究为主要方法,配合采用指导学生自学法,抓住重点词句品读感悟法,同时引入竞争机制,充分调动学生学习的积极性和主动性
谈话导入感受美
于漪老师说课的第一槌,要重重敲在学生的心灵上。本文我采用富有激情的语言导入,引起学生对大自然鬼斧神工的赞叹
大自然多么奇妙,前面我们领略了奇妙世界的千变万化,欣赏了景色奇异的海底世界,大自然就像一位魔术师,经常给我们意想不到的惊喜,今天让我们跟随萧红的笔尖,一起去领略火烧云的奇观吧 板书课题
初读课文,感知美
学生自由读文 读准字音 读通句子,边读边思考,每个自然段分别写了什么?,课文是从哪几个方面写火烧云的?
读完之后,首先明确火烧云的意义,什么是火烧云呢?用文中的话来回答
教师出示句子。指名读这句话,你感觉这句话哪个字用的最好? 烧 出示火烧云的图片 让学生看着美丽的图片 再次读读这句话 通过对 烧 字的品读,让学生感受火烧云的壮观与绮丽
然后引导学生梳理内容。教师引导学生小组讨论,归纳交流,由于本文以时间为线索,条理清晰,主要描写了火烧云的颜色和形状的变化。
这样学生一方面理了解了课文的主要内容,一方面落实了本单元的语文要素,了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的?培养并提高了学生整体把握能力,归纳概括能力
精读课文,体验美
阅读教学就是应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
接下来进入第二环节精读课文的学习 学生朗读第三自然段
是呀,火烧云的颜色变化真多呀,红彤彤,金灿灿,葡萄灰梨,黄茄子紫,半紫半黄,半灰半百合色,百合色,紫檀色,你能照样子说说吗?分类积累,天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么美呀,能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢?学生纷纷说五彩缤纷,多姿多彩
色彩斑斓 语文学习的过程就是学生积累语言,培养语感的过程。
接下来继续以这些表示颜色的词语为抓手,引导学生关注作者写颜色变化时,连用四个 一会儿,还有 葡萄灰 梨黄 茄子紫之间的顿号 启发学生思考为什么不用 和 连起来呢?借助朗读,体会运用顿号
与 和 之间的区别,从而了解使用顿号会使语速更快正好表现火烧云,颜色变化快。
火烧云不仅以它的颜色汁多震撼了我们,还有它的形状变化之快,吸引人们的目光。学生读4至6自然段。这里通过指名读比赛,读齐读等各种方式品悟描写形状变化的句子
叶圣陶先生说 语文教学就是要学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使之和谐发展,
语言实践 创造美
语文教学要让学生,从文本的语言现象中,发现那些新鲜的语言形式,自主建构起自己的言语认知结构。
者教师引导学生仔细思考,作者是怎样把变化过程写清楚的?在老师的主导下,学生讨论交流写法。按照
动物出现--形状变化--消失 的顺序来写,语言富有变化,比如同是写消失,作者写道 看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。。跑着跑着小狗,不知哪里去了?大狗也不见了。。一转眼就变了,再也找不着了。。句子富于变化,豪无重复之感
这么有趣的火烧云?真让人震撼,他给大地带来了哪些奇妙的变化。请学生观察插图,朗读课文第一段,再次感受火烧云的奇特。优秀的老师应该善于利用一切教学资源,调动学生一切感官,帮助学生理解课文内容,获得情感体验。
最后,请几名学生在优美的乐曲中美读全文。火烧云的美景将在学生的脑海里回映,犹如余音绕梁,挥之不去。
读着火烧云,我们不由赞叹作者的妙笔,那是源自作者认真地观察,丰富的想象,于是最后的课外作业拓展,请同学们学着作者的写作方法,去描绘一处美景,可以写一写除夕的烟花,落日的余晖等。将读书与写作,有机结合,将课内与课外有机结合,体现了语文学科的开放型与综合性。也体现了语文学科工具性与人文性的特点。
本课教学,我以朗读为主线,以关键句段为依托,采用竞争机制,调动学习热情。重在品读感悟,激发想象,培养语感,训练写作。