唤醒•点燃
教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。——(德)卡尔雅斯贝斯
9月3号,第一次接触这班的孩子,凡就给我留下了深刻的印象。他既没有精彩地回答问题,也没有端正的坐姿引起我的注意,是什么让我瞬间记住了他呢?
缘由是上课时,有一个同学在回答问题时提到了凡,这一下可不得了,同学们纷纷对他口诛笔伐,“凡一点都不学习——”“他上课不听课,也不张嘴——”“他总是打人,他不认字,也不写作业,他的作业都是他哥替他写的——”
······一句句斩钉截铁的批判潮水般涌来,我好不容易才制止了孩子们的讨伐。再看凡,只见他深深地坐下去,只露一个头在桌子上面,并没有愤怒的颜色,也不反驳,只是平静地听着,微微眯着的眼睛,时而低垂,时而抬起。
这是一个什么样的孩子,面对如此毫不掩饰的指责,竟然无动于衷呢?此时此刻,他的内心在想些什么呢?我想无论是谁,在这平静的外表下,内心都该是难过、羞愧、抑或是愤怒的吧。
这一定是一个问题学生,对于别人的指责,他一定是见怪不怪了吧。一个二年级的孩子,不应该生活在这样环境里。
我要先表明我的态度,我说:“今天是开学第一天,你们是二年级的学生了,相信每个同学都有了新的目标,新的开始,都会改掉以前的缺点,我相信凡同学也是这么想的。”
凡依然很平静,只是开始不停地朝我这边看······
我开始多方面了解这个孩子。从一年级跟上来的老师说,他跟老师从来不说话,问什么都不回答,几乎什么都不会,注意力也不集中,而且对学生有敌意,总是爱跟学生打架。
他的妈妈却说,在家跟学校截然相反,他什么都会说,也喜欢玩,书上的字也基本上都认识,在妈妈的帮助下,也能把课文读的通顺。对于上课不回答问题,不张嘴读书的事情,妈妈的解释是,他害怕老师,他害怕读错了,别人笑话他,索性就做一个完全沉默的孩子。
接下来的每一天,我特别留意这个孩子。确实如此,他不读书;老师教,他也不动嘴;让他站起来读刚学过的生词,怎么引导、鼓励他都不出声。我认为,他在学习上存在着很大的心理障碍。因为他的前任老师是一位很严厉的老师,可能给于太多的批评,加上同学的指责,使他已经把心门关闭,他觉得整个世界是不友好的,他用拒绝回答问题,拒绝与他人交流的方式保护自己。
我想只有先卸下他的防备,缓解他紧张的心理,让他走进这个集体才行。
首先,有一周多的时间,我有意无视他。作业不写,我装作不知道;上课轻微的违反纪律,我视而不见,学生告他状,我转身假装忘记······他慢慢变得胆大了,公然在课堂上跟同桌讲话,一次上厕所竟拖到上课几分钟后才回到教室,这时我找到了与他谈话的契机,上完课我把他叫到门外,问他为什么回来那么晚,“我上厕所······”我窃喜,他回答了我的问话,“这样啊,那应该需要多一些时间,以后尽量不要迟到好吗?”他点点头。
就这样,我时不时地找他谈话,我们的谈话也慢慢地变得流畅起来。一次,他竟然按照我的要求背下了一整篇课文。他的作业几乎是带回家由哥哥代劳,必须让他自己有一个新的开始,在我的鼓励下,他独立完成了生字的书写,而且写得很好,我当众展示了他的作业并表扬了他:“每一个同学,只要认真学习,脚踏实地,不怕困难,什么事都能做得很好!”我看到凡依旧眯着眼睛看着我,只是嘴角稍稍上扬,眼睛里闪着亮光。同学们开始七嘴八舌,“真好看!”“凡进步了!”······
要想使这个孩子有更大的进步,家庭教育是不容忽视的,只有家长找到适合自己孩子的方法,充分的家校合育,才能收到更好的效果。我通过微信加强了与凡妈妈的沟通,并对她进行方法指导。就这样,一次次的鼓励,一步步的引导,一个月后,凡从第一单测试的二十九分,进步到了第二单元的四十五分······
这渺小的进步,是我和家长精心付出的回报,更是凡不放弃自己,努力地张开怀抱,让我们去唤醒他那颗沉睡的心灵的结果。
教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。——(爱尔兰)威廉·叶芝
功夫不负有心人,这一个多月的亲密接触,总算取得了些微的成果。然而,要想使凡像其他的孩子一样,还需要百倍的耐心,而且光有耐心还是不够的,如何启发他的学习兴趣,如何激发他的主动性,如何培养他的独立性,如何让他成为一个善良、丰富的人,成为一个和谐的人,如何让凡们、以及让每一个孩子都能快乐的学习,健康的成长,成为社会的有用之才,我想这一定是一条曲折而漫长的道路。我希望我这支平凡的蜡烛,不只是照亮他们,还能把他们一个个点燃······