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新时代乡村学校德育工作的困境与出路
作者:陈永刚 发表时间:2020年03月29日 浏览量:97 分享到空间
新时代乡村学校德育工作的困境与出路
--基于乡村教师职业认同机制之构建
[摘要]我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切。随着经济的增长、教育改革和素质教育的全面实施,学校德育工作的导向作用越来越明显。本文主要从乡村教师职业认同出发,针对乡村教师队伍建设的现状,以提升乡村教师职业认同,为促进新时代乡村学校德育工作找到出路。
[关键词] 职业认同 乡村教师 乡村学校 德育工作
党的十九大报告提出“乡村振兴战略”,提出要优先发展教育事业,推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。公平而有质量的教育就应当是全方位的教育,包括德育工作,当前如何让“素质教育”、“德育为首”理念全面得到推广和落实,让乡村学校更加重视德育工作,应该是新时代乡村学校德育工作的重点。有鉴于此,笔者认为,乡村学校德育工作的关键是教师队伍的质量,而乡村教师队伍建设面临的首要问题是乡村教师的职业认同,文章对新时代乡村学校的德育工作的困境进行了探讨,提出了基于乡村教师职业认同的新时代乡村学校德育工作机制构建的思路。
一、加强新时代乡村学校德育工作的意义
根据中国教育新闻网发布的《中国农村教育发展报告2017》,2016年我国义务教育阶段农村在校生占全国在校生总数的三分之二,可见,乡村教育依然占据我国义务教育的绝对比重。落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,是新时代教育的重要内容,加强新时代乡村学校德育工作对于乡村教育乃至整个中国的教育都有重要的意义。
(一)加强新时代乡村学校德育工作是乡村学生践行价值体系的必然要求。随着我国经济社会的快速发展,城镇化步伐的加快,以及信息化的迅猛发展和网络技术的日益普及,即使偏远农村也无法与世隔绝,琳琅满目的信息不断冲击着乡村学生的头脑,能否抵御不良信息的诱惑,树立正确的世界观、价值观和人生观,离不开家庭、学校和教师的教育。作为乡村学校,要坚持以人为本、德育为先,落实立德树人的根本任务,根据乡村学生身心特点和成长规律,以培养学生全面发展为目标,创新乡村学校德育工作,注重发挥校园文化、乡村本土文化的熏陶作用,努力培育和践行社会主义核心价值观,以社会主义核心价值观为引领,为学生健康成长奠定基础。
(二)加强新时代乡村学校德育工作是乡村教师优良师德养成的有效途径。法国作家罗曼·罗兰说:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”为人师表,是对教师队伍的高度概括和现实要求,师表即为榜样和表率,教师在人品、学识、道德养成等方面都要成为学生的榜样,否则妄为人师。乡村学校工作现状、与城镇的落差,都考验着教师的师德师风。加强新时代乡村学校德育工作,需要乡村教师练好内功,坚定服务乡村教育的信念,发扬优良传统和无私奉献精神,强化身教重于言教的理念,不断加强职业道德修养。对乡村学校的德育工作要有高度敏锐的前瞻性,善于根据信息时代的特点,结合新时代社会经济发展的新形势,创新开展具有乡村特色的德育工作实践,并在实践中不断助推自身优良师德的养成。
(三)加强新时代乡村学校德育工作是当前美丽乡村建设的重要内容。美丽乡村建设包括人文建设,人文建设是提高人民思想觉悟和道德水平的重要条件,可以增加乡村的魅力和个性特点,美丽乡村建设不应该是千篇一律的,人文建设让乡村增添了优秀传统文化的滋养,让乡村留得住青山绿水,更记得住乡愁。当前乡村学校校园文化建设,越来越重视本土文化教育,通过传承和弘扬优秀传统文化,让这些积淀着深厚内涵的本地文化在唤醒乡村对本土文化的重视的同时,也拉近了乡村教师与学生的距离,推动了乡村地方特色文化的发展。乡村学生通过这些具有本土文化特色的校园文化教育和学习,会由衷地激发爱祖国、爱家乡、爱人民的情怀,也为乡村学校德育工作找到了新的结合点和突破口。
二、乡村学校德育工作的现状分析
随着改革开放和经济的快速增长,乡村的面貌也发生了惊天动地的变化,在经济、文化、思想的多重冲击下,乡村学生的思想、道德、品质、人文情怀等都会发生本质的变化,学生的德育工作是学校教育、家庭教育、社会环境等多种因素综合作用的结果,所以有必要对三者进行具体分析。
(一)乡村学校德育工作面临短板
教书为先、育人为后的应试教育现实环境,导致出现诸多“高分低能”、“高分低素质”的学生,致使当前学校德育工作遭遇许多诟病。
1.应试教育观念短期内无法彻底改变。乡村学校发展的滞后性,决定了对乡村学校的考核要求和标准普遍不高,检验尺度更多的以学生的成绩和升学率来衡量,为此,乡村学校和教师的重心势必会放在学生的分数上,而本应得到重视的“素质教育”、“德育为首”,却大多被弱化。
2.乡村学校德育工作存在孤立现象。德育工作本应贯穿于所有学科,融入于所有教学环节的,但是,乡村学校由于师资力量薄弱,教师课业负担重,忙于教学而忽视德育工作;此外,虽说教书育人是教师的神圣职责,教书与育人同等重要,然而“两权相利取其重,两权相害取其轻”,乡村学校的现状必然会导致对育人工作的漠视。
3.乡村教师整体德育水平有待提高。乡村教师将德育工作融入学科教育的主动性不强,德育教育以思想品德课、班会课、升旗仪式等为主,德育工作与其它学科教师缺乏紧密联系;乡村教师在培训学习、生活环境、生源素质、发展前景等方面的差距也造成了整体队伍建设受到影响,在不良心态的影响下,德育工作考验的是教师的良知。
(二)家庭德育工作的重要性缺失
家庭是孩子赖以生存的场所,也是孩子成长过程中深受影响的地方,当前部分乡村家长与学校德育工作不能同步,与教师沟通存在障碍,家庭教育也存在较多问题,使学校德育工作的正常开展显得步履维艰。
1.家庭教育的理念出现偏差。乡村家长对于孩子成才的愿望更为迫切,只有读书才能才能跳出农门,将自己甚至是几辈人的希望都寄托在孩子的身上,但是由于家长原因对孩子的成长缺少应有的关心,缺乏约束和教育,家庭环境决定了乡村学生的德育工作难度。
2.家庭与教师之间缺乏有效沟通。家长受社会不良之风影响,对教师不信任,甚至可能存有误解或偏见,不愿意主动与教师对话;乡村家长与教师沟通时可能会产生或多或少的障碍,即使沟通大多也只关心表面的学习;乡村教师因为部分家长素质不高,尽可能地回避,存在害怕心理。
3.家庭教育孩子的方法单一。乡村家长自身无视学习,不注重提高自己的素质和觉悟,部分家长信奉“棍棒之下出孝子”,教育方法依然单一,使孩子产生逆反心理;有的家长要么忙于生计,要么贪图玩乐,将孩子的教育托付于教师和培训班,对孩子的教育严重缺位。
(三)社会环境对学生成长的影响
“人的个性及其发展是社会环境的产物,社会环境因素构成一个人教育影响的全部源泉。”可见,社会环境对学生教育的影响。
1. 网络信息对学生思想的冲击。随着网络日益普及,乡村学生都能方便地获取各类网络信息,大量血腥暴力、凶杀犯罪的视频、游戏无孔不入,悄无声息地污染着学生的精神世界,近期反映出来的“儿童邪典片”便是生动的案例,让人防不胜防。
2.庸俗消费文化让学生迷失精神方向。当前,学生人际交往方式具有成人化的趋势,在交往中盲目攀比现象严重,造成同质交往异质疏离的现象,不利于培养学生之间团结互爱的纯洁友谊;随着家庭收入的增长,许多学生片面地追求物质财富,将高消费作为衡量幸福的标准,一些经济弱势家庭错误地将过上有钱人的幸福生活定为人生目标,都会使学生迷失精神方向。
3.不良社会风气对学生成长的负面影响。部分家长为满足孩子的虚荣心,购买“山寨”名牌,无形中在孩子的心里埋下了不劳而获、缺乏诚信的种子;学生对一些“时尚”、“潮流”的盲目跟风,混淆了是非、美丑,以低级趣味“为荣”;有的家长热衷于为孩子跑关系、走后门,“桃李不言,下自成蹊”,自然会扭曲孩子的“三观”。
三、新时代乡村学校德育工作困境透视:基于乡村教师队伍建设的分析
学校德育工作的主力军是教师,教师队伍建设是学校德育工作的关键,而乡村教师面临的生存压力、应试教育的现状、主流价值观念、乡村教师的待遇等方面,都决定着乡村教师队伍的整体质量,考验着乡村教师对教书育人、立德树人的认知和责任感。所以,乡村教师的职业认同感对新时代乡村学校德育工作有着重要影响,认清影响才能消除阻碍。
第一,生存压力迫使乡村教师弱化德育工作。分数是最能反映学生成绩的一个指标,在整个社会普遍追求考试成绩、升学率的大背景下,难免会有学校简单地以升学率、考试成绩来评价教师。乡村教师同样面临着这样的生存压力,他们希望被认可,通过不断地更新自己的知识结构,丰富自己的文化内涵和学识,期冀自己能够成为学科领域的专业和权威。有的教师希望通过自身的努力,为进城做好原始积累,只有自身过硬,才能“鲤鱼跃龙门”。所以,乡村教师会从自身发展、进步考虑将文化课教学作为首要任务,注重抓好学生学习成绩的稳定和提高,而将德育等工作置于相对次要的位置。
第二,应试教育体制导致乡村教师对德育工作的淡化。乡村学校优秀生源流失严重,许多重视孩子教育的家长,会提前对孩子的将来进行谋划,在城市买房、将户口迁入城市等,让孩子接受城市的教育。乡村学校的学生家长大多要忙于生计,平时疏于对孩子的管教,真要趴下身子陪同孩子学习,又会以各种理由来推脱,而将学习的好坏完全归咎于教师。如果孩子学习成绩差,家长普遍不会从自身找原因,又因望子成龙、望女成凤心切,会唐突地向校领导反映,责问、训斥甚至谩骂、殴打、伤害任课教师。校内学习时间是固定的,德育工作的时间多了,文化课学习的时间相对就少了,基于应试教育的环境,基于乡村尊师重教环境的淡化,家长缺乏对教师的敬畏之心和起码的尊重,作为教师肯定会以学业为重,如此才能明哲保身。
第三,价值观念冲突对乡村教师德育工作的冲击。教育家雅斯贝尔斯曾说过:“教育是极其严肃的伟大事业,通过培养不断将新的一代人带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。”乡村与城市文化、生活的差异,让乡村教师产生一种自卑感,心理上的落差使许多乡村教师不安于现状,对工作环境抱怨较多,对现实有太多的不满,一些不良情绪会传导给学生,自然会对德育工作产生负面影响,所谓“其身不正何以正己”。随着社会经济的快速发展,网络信息技术的日新月异,人们对信仰和精神追求变得彷徨,对道德准则、行为标准的批判和迷失,价值观的迷惘悄然影响着学生、家长,他们的言行也会对教师的价值观起到反作用;同时,社会上一些扭曲的价值观也会不断渗透,在价值的冲突与博弈中,必然会影响师德师风。
第四,乡村教师的待遇制约乡村学校德育工作的发展。当前,城乡学校教师编制基本合理,但是由于城市生活的便捷,城乡文化的迥异,造成了城乡学校教师实际编制的差异,乡村学校教师普遍缺编,加重了乡村教师的工作强度和负担;乡村学校地理位置偏远,有的教师住在城区,每天需要早出晚归,有的学校位于艰苦边远地区,自然环境相对恶劣,并不高津贴补助无法从根本上给予心灵的慰藉;乡村老师的职业成就感越来越低,对职业的倦怠感却越来越强,乡村教师价值实现存在的劣势,使乡村教师不愿意付出,因为即使付出了也不一定会有回报,导致有的乡村教师好高骛远、无心教学,有的甘于平庸、虚度光阴,乡村教师队伍的不稳定、待遇问题等诸多因素都制约着乡村学校德育工作的发展。
四、新时代乡村学校德育工作机制构建:以乡村教师职业认同为出发点
培养和发展一支优秀的乡村教师队伍是新时代乡村学校德育工作的前提和基础,为此,要抓好乡村学校德育工作理应从提升乡村教师的职业认同入手,提高乡村教师待遇、增强教师职业吸引力、塑造乡村教师师德师风、融入美丽乡村建设等方面入手,着力建设一支与新时代乡村学校德育工作高度融合的教师队伍。
首先,提高“政策倾斜”力度,强化乡村教师队伍建设。近年来乡村学校随着国家对教育投入的大幅提升,学校硬件条件明显改观,但是乡村学校存在的共性特征,阻碍了乡村教师队伍建设,亟需从政策层面引领,进一步强化乡村教师队伍建设。一是提高乡村教师的工作津贴,工作津贴是对乡村教师辛苦付出的尊重,是维持其体面生活的强有力保障,增强让乡村教师留下来的动因;二是搭建乡村教师发展的平台,如职称评定机制,目前的职称评定有名额限制,应该向公务员看齐,以任职年限为主要评定指标,突出教育教学实绩,改变教师职称评定难的现状;三是健全乡村教师培训体系,培训能够拓宽乡村教师的知识面,更新知识结构,开阔眼界,提升能力素质,扩大业务交流圈,进而减少教学中的孤立和压力。通过相应的政策倾斜机制,解决乡村教师的后顾之忧,让其少一些现实焦虑,多一些稳定预期,激发乡村教师的工作热情。
其次,营造“尊师重教”氛围,提升乡村教师的社会地位。“环境造就人”,环境可以影响一个人的性格、品德、处事方式和做人态度,乡村教师所处的社会环境对其心理也会产生重要影响,决定其认知态度、思维方式,甚至价值取向。社会是进步的,人也是进化的,乡村尊师重教的氛围,决定着乡村教师对于乡村教育的态度和责任心。一是要对乡村教师充分信任,信任是人与人交往的基本准则,在乡村教育中,家长、学校、社会对乡村教师的信任显得更加弥足珍贵,信任是对乡村教师辛苦付出的最好的肯定和褒奖;二是要保障乡村教师的权益,让乡村教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感,提升广大乡村教师的社会地位;三是要营造优良社会风气,要树立乡村教师的权威,让乡村家长知道尊重教师,学生学会感恩教师,让乡村教师感觉到乡村的热情。
第三,倡导“立德树人”思想,重塑乡村教师的职业认同。“人以德立,邦以德兴”,教育是民族振兴和社会进步的基石,先成人后成才,立德树人是教育的根本,乡村教师对于学生的德育工作有着巨大的潜力和教育的空间,乡村教师在学生的成人上扮演着重要的角色,让“立德树人”思想扎根乡村,乡村教师就会获得更多的认同。一是要倡导奉献精神,在相对艰苦的条件下,乡村教师只有无私地耕耘于三尺讲台,才能使学生得到更多的人格滋养与孕育;二是要不负光荣使命,作为学生成人的导师,通过教育让学生成为对社会有用的人,“学高为师,身正为范”,通过自身的引导,做好与学生心灵的沟通,灵魂的交融,人格的对话,成为学生健康成长的指导者;三是要强化理想信念教育,通过社会主义核心价值观的学习,自觉弘扬优秀的民族精神和改革创新的时代精神,向学生传播先进思想文化。
第四,融入“美丽乡村”建设,稳定乡村教师队伍。美丽乡村建设是美丽中国建设的重要组成部分,党的十九大报告为农村发展擎画新的蓝图,新时代乡村不仅有蓝天和白云,更是一片乐土,优秀传统文化得到传承,特色文化资源被深入挖掘,乡村精神文化生活日益充实,新时代的乡村教师不应该成为乡村中的异乡人。一是要对乡村教师给予更多的关爱,使乡村教师工作在乡村、生活在乡村,与乡村发展荣辱与共,休戚相关;二是进一步认可乡村教师对乡村教育的贡献,农村的发展离不开教育,只有乡村教师的职业认同感提升了,乡村教师才会安心教育,为乡村发展尽心尽力,农村的教育面貌才会发生新的变化;三是挖掘乡村教师在乡村本土文化传播中的潜力,美丽乡村建设非常重视寻根文化,乡村教师通过学习挖掘,做好普及传播,使优秀文化得到传承,陶冶学生的情操,进而让乡村教师获得更多的职业认同。
参考文献:
1.《以武汉本土优秀文化资源培育地方高校大学生核心价值观》,王艳黎,《科教导刊:电子版》,2015(7):4-5;
2.《新时期学校德育工作的探索与实践》,任桄辉,《新课程学习:中》,2012(10):166-167;
3.《农村学校也有生动的未来》,张平原,光明日报,2018.1.11,14版;