小学生学习数学的激趣法
经过多年的数学教学,我深深地体会到数学是一门艺术,它体现了严谨美、逻辑美、实用美……那么教学生学好数学更是一门艺术。
小学数学课程突出呈现出阶梯型结构。对于我们农村基层教育来说,面临着极大的困难:大部分学生都属于留守儿童,家庭配合教育缺失,自制力弱的学生基础没打好;大多数学生性格属于内向型,不易与人沟通。再加上我所代的班级是高年级段。班级成绩存在差异性大。作为现代教育教师的我,就要尽力消除优劣之别,让优生更优,让后进生变先进。那如何让后进生转化为优等生呢?最重要的是要激发他们的学习兴趣。通常情况下兴趣越大,动力越大,学习效果越好;反之,兴趣越低,动力越小,学习效果越差。所以我就更加体会到教学效果如何,关键在于激发学生学习数学的兴趣。下面我将从三大方面说明一下如何激发学生学习数学的兴趣:
一、运用课堂教学,激发学生学习的兴趣
课堂教学是学生接受新知识的主要形式,也是教师进行素质教育的主要渠道。要搞好素质教育,提高教学质量,就必须提高课堂教学效率,这就要求教师在课堂教学过程中,调动全体学生学习数学的主动性和积极性。我认为课堂教学就从下面几方面进行操作:
(一)、新课的准备。好的开始是一节课的成功的一半。准备阶段的设计不但内容要为教学作铺垫,而且形式又要生动,这样才能激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生以极高的热情投入到学习中去。如教学三角形时,在引入时提出为什么支架制成三角形的。引入三角形的概念和性质使学生更易于接受。
(二)、授新课阶段。新课的教学是课堂教学的中心。在进行新课教学时,应充分相信学生能学会。教师还要通过各种方法去启发帮助学生学会学的能力。如何培养学习的积极性呢?
1、让学生进行提前预习。先提出问题,让学生带着问题对新课反复预习,通过预习一方面学生能了解到新课的内容,另一方面学生自己还会从中发现问题。预习有困难的学生再经过教师组织学生讨论交流的活动解决问题。这样可得到事半功倍的效果。
2、创设探索性情境,激发学习兴趣。现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”,为“我要学”。
3、创设竞争性情境,引发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境。教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,教难点,重过程,慢半拍,多鼓励”,为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。
4、动手操作调动学习兴趣。心理学家认为“智慧出于手指上。”学生自己动手,利用眼、耳、脑等多种感官参与活动,才能真正唤起学习的兴趣。如关于平行四边形面积计算公式推导的做法——割补法:把平行四边形变成长方形、且长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高相等,从而利用长方形面积计算公式推导出平行四边形面积计算公式。学生通过亲自动手剪拼很清楚地明确了平行四边形面积计算公式的来厉。
(三)、练习题的设计。数学方面的练习贯穿在各个环节中,开始有复习练习,新课学完后有课堂练习和独立作业。要精心安排课堂练习,把学到的知识点由易到难逐步训练。这类题一般采取同桌对改,这样学生能发现错在哪里,又能及时改正。还要重视独立作业,要求学生独立思考、消化、理解,因此,每节课后都要有适当的独立作业。
以上是我培养全班学生动脑、动口、动手解决问题能力的做法,使学生在课内能积极主动获得新知识。
二、平时多调动学生主动参与学习,激发他们的兴趣
义务教育是根据学生的特点提高全民素质的教育。要搞好九年义务教育,不但要做好普及工作,更重要的是提高教学质量,这就要求教师要重视平时调动全体学生积极、主动地学习。
(一)、教师爱心呵护,使其产生学习兴趣。课堂教学是教师与学生共同参与的活动,要使其对这一活动产生兴趣,首先学生要对教师有感情,为了使课堂气氛融洽,让学生在这种气氛中思维活跃,产生学习兴趣,我就带着微笑走进课堂,再用明亮有神的眼光环视教室一周,学生就能感到教师的亲切,消除心理障碍,充满信心上好这节课。其次,在课堂上,从不同角度评价学生的回答,也就是对不同程度的学生采用不同的标准和态度,当自信心强的学生回答正确时,鼓励是应当的,有时还需提出更多的要求;对程度中等的学生,应充分肯定他的进步,如有不足之处,则说“如果把那部分再讲出来,那就更好了。”当后进生回答不完整时,则说“虽然回答的不完整,但能大胆发言这很好,那你能把这个问题重答一次吗?”这时,他会信心倍增,再次回答,如答好了,全班同学再以热烈的掌声鼓励他。这样,他增加了信心,也激励了其他后进生回答的欲望,进而对学习也渐渐产生了兴趣。
(二)、平时要帮助学生在获取成功喜悦中产生学习兴趣。一般情况下,后进生自卑感很强,他们认为自己永远没有成功的那一天,而成功是触发学生学习的最好方式。于是在练习时,就后进生能力设计一些练习题,先让他们尝到成功的喜悦,这样,学习也就积极起来。在学生探求新知识时,我十分诚恳鼓励他们:“你一定能自己解决这个问题。”“仔细观察其中的规律你一定能发现。”这样学生能最大限度应用旧知识展开思维,努力去学新知识,一旦克服较大困难而取得成功,他以后的学习兴趣,就会更浓,学习也就更积极。教师的一点点信任和鼓励往往能帮助学生成功,教师何乐而不为呢?
(三)、平时正确对待学生中客观存在的差异性,才能真正调动全体学生积极自觉地进行学习。学生之间的差异是客观存在的,不以人的意志为转移,因此,相对的后进生不可避免。只有承认差异,才能因材施教,这是我们必须遵循的教学原则。平时对后进生不仅在感情上要爱护关心,在一事一题的辅导上更要具体、细致。如:指导后进生更正解答错误的题,开始教师可直接指出这道题错在哪里,让学生进行改正;以后,教师只提出问题,让学生自己发现错在哪里,应该怎样改正,这样逐步提高对后进生的要求。还应允许后进生反复,师不应急躁,不能生气,后进生自然而然就提高了。而对于学生中学习好的出现吃不饱的现象,在平时要考虑安排一些有一定难度的思考题,使学有余力的学生每一天都比别人多学一点,以促进智力的发展,日积月累,必有丰硕的成果。此外,还应组织学生成立数学活动小组,使之在一起探讨问题,要经常给学生讲中、外数学家的故事,为他们树立光辉的榜样,使学生在学校良好的生活环境里愉快地学习,以优异的成绩回报社会,都能成为祖国的合格人才。
三、要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力,数学能不能学好,完全取决于学生对数学的兴趣,而兴趣又取决于教师的教法和艺术。教师要教会学生学会学,进行学法指导,引导学生学会思考,学会尝试,学会发现,学会创造,为学生参与教学过程辅好路,真正变“要我学”为“我要学”。要充分调动学生的积极性。使学生不断探求的渴望变为心理需求。从而促使学生主动参与教学的全过程。
至于教师生动有趣的语言、整洁美观的板书、和蔼可亲的笑容,更是激发兴趣的条件,这是不言而明的。
每一个学生都是变量,只要我们教师找准突破口,释放出他们的能量,他们的变化是不可估量的。所以通过不同形式激发学生的学习兴趣,不仅使学生学得轻松、主动,而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新,提高理解能力,开拓了思维,能提高教学效果,保证教学质量。