早读巡课中发现，一位语文老师布置的作业是这样的：整理七年级上册二单元的字词，要求写在16开的本子上，黑笔写字，红笔加拼音，编上序号（每课单独编），成语要写上含义。在笔者看来，知识的教授不必讲求高或深的方式，关键在于落实。教育有自己的规律，这个规律要求我们要摸清学情，认真落实。
学科老师们经常会有这样的感受：讲了那么多要求，每天布置那么多任务，批评了那么多学生，为什么成绩还是上不去？为什么学生的整体改变还是微乎其微？面对这样的状况，教师不该责备学生，应该从自身找原因：自己提出来的要求，有没有抓学生的落实？自己是否跟踪了学生作业的完成情况并提出反馈？批评学生的时候是否点清错误点？只要我们把任务说清楚，把时间给学生，把落实的工作做到位，肯定会有收获。
课堂改革需要因学生和授课教师“量体裁衣”。近年来，许多地方下大力气搞高效课堂研究，学习外地经验，复制外校模式，结果课堂运转反而钝化。究其原因，就是累加在老师、学生身上的条条框框越来越多，旧的要坚持，新的也要追加，还要立即执行、全面推广。殊不知，上课采用什么样的步骤和方式，只有学生和授课老师才是“体”，人为地为他们打造一套模式，怎么也不会合身。高效课堂研究，需要老师在反复实践中调整、改进。
要求得教学方法的真知，还需要俯下身子。我们要求学生规范书写、步骤齐全，我们的书写是否规范、步骤是否齐全？管理者要求老师落实各项要求，管理者是否提前操作论证过，是否能确保这些要求既有可操作性，又能对教学起积极作用？想要达到自己预设的课堂效果，先要自己当一把学生，自己听听自己的课，斟酌自己的语言和活动设置。
成熟的上课模式、高效的讲解方法、合理的学习指导，不是从复制和模仿中提炼出来的，需要教育执行者和管理者俯下身子，“换位”体验。
（张修亮）
